西安那個機構治療語言發(fā)育障礙比較好

語言發(fā)育遲緩可分為發(fā)育性發(fā)聲障礙和特殊語言發(fā)育障礙。發(fā)育性發(fā)聲障礙是指口語中的發(fā)音、發(fā)音、語言流暢性和節(jié)奏障礙，臨床上較為常見。特發(fā)性語言發(fā)育障礙可分為表達性語言障礙和接受性語言障礙。表達型語言障礙能理解語言但不能表達，接受型語言障礙制約著對語言的理解和表達。這種疾病的病因有智力低下、聽力障礙、構音障礙、語言環(huán)境差等因素。特發(fā)性語言發(fā)育障礙的病因尚不清楚，可能與腦組織的某些感覺功能有關。一般認為主要是先天因素造成的。

對于學齡前的孩子來說，即使有上述的一些語言癥狀，家長也不要盲目地認為他有語言發(fā)育遲緩，盡量送去專門的機構檢查。通常語言發(fā)育遲緩伴有其他問題，如顱腦損傷、智力低下、聽力障礙或耳聾、情緒困擾、呼吸器官和發(fā)聲器官運動功能障礙等。所以在檢查時，要盡量確定孩子語言發(fā)育遲緩的原因。不同的原因?qū)е虏煌恼Z言干預措施。如果孩子確實有語言發(fā)育遲緩，家長應在專 家的指導下盡量消除或減少語言發(fā)育遲緩的原因。雖然語言干預的措施因原因不同而不同，但有些原則是相同的。無論什么原因，父母都應該記住，你是孩子學習說話的好老師。因為你有充足的時間和孩子相處，給模仿性的語言對象，你也是孩子親近的人，只有你才能給孩子克服困難的充分信心。無論何時何地，你都要堅信，孩子通 過努力是有可能趕上正常同齡孩子的。實用小技巧:1。兒童學習語言的基本方法是模仿。所以大人要多和孩子說話，訓練孩子模仿大人語言的發(fā)音，鼓勵孩子敢于說話，學會用語言表達自己的要求。2.給予更多的刺激，鼓勵孩子開口說話:比如開始讓孩子給媽媽打電話。如果孩子不叫媽媽，媽媽要微笑點頭。如果他們不再叫媽媽，還是要微笑點頭示意。當孩子突然叫媽媽時，要熱情地擁抱或親吻孩子。3.讓孩子多接觸社會和自然:多接觸社會和自然，會豐富孩子的生活，開闊孩子的視野和知識面，自然會有說話的要求。

生活中非 常常見的兒童語言障礙有三種:一是智力障礙，主要是因為兒童智力障礙影響言語的發(fā)展；二是聽力障礙，因為孩子聽不見聲音，所以學不會語言；還有少數(shù)孩子因為不與人交往而患上自閉癥(孤獨癥)和語言發(fā)育遲緩。在孩子的成長過程中，傾聽孩子的說話是非常重要的。

建議:因此，家長要堅持每天至少花一個小時陪孩子玩耍，多給孩子吃堅果(如花生、核桃等。).到目前為止，還沒有具體的治療方法來解決兒童語言發(fā)育遲緩的問題。兒童語言教育訓練和治療的關鍵在于早發(fā)現(xiàn)，早教育。只要方法科學得當，效果會更好。

等級課-A發(fā)音口肌課程

發(fā)音口肌訓練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由美國zhuan家親自培訓。

兒童常見適應癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會咀嚼、說話聲音很小，只能在他對面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題

解決方案：發(fā)音口肌肉訓練·課程安排

初級：感知覺訓練、維吃訓練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓練

高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音訓練·課程安排

初級：感知覺訓練、喂吃訓練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓練

高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

通 過口腔感知覺的訓練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；

運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；

通 過氣息、唇、舌能力訓練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓練。

等級課-B啟智認知邏輯表達課程

本課程由香港、美國專業(yè)團隊親自培訓，與國內(nèi)團隊共同研發(fā)了細致的教學步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎。課程應用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。

兒童常見適應癥狀：認知理解、表達及溝通能力落后、表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢

解決方案：

Level 1（語前互動小組）：

基本反應、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡 單問句、身體語言或簡 單語言、打招呼提要求

Level 2（認知表達小組）：

游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達

Level 3（社交表達小組）：

角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧.

通 過層次的訓練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認知、語言運用、社交表達等理解認知、邏輯表達能力；

從一對一到小組層次性的訓練，個性化針對不同學員進行輔導及小組同能力階段的社交互動，提學習障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

什么是語言發(fā)育遲緩？

廣義上來說，“語言發(fā)育遲緩，指的是在生長發(fā)育的過程之中，出現(xiàn)了語言的發(fā)育速度減慢或者停止，低于了正常同齡小兒發(fā)育水平的現(xiàn)象，出現(xiàn)了語言發(fā)育遲緩，提示患者為小兒發(fā)育遲緩的一種。狹義上來說，語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。