子曰兒童發(fā)展中心
專注2-12歲兒童語言智能發(fā)展
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課程介紹
孤獨(dú)癥孩子的語言障礙
言語功能有明顯異常：譜系孩子在說話的音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上都多少有些問題。經(jīng)常出現(xiàn)咬字不清、說話速度太慢、沒有音調(diào)聲音平平等問題，還經(jīng)常會省略詞語。如說“我要去超市買東西?！边@句話，他們經(jīng)常會說成“超市，買?！倍医?jīng)常說不清楚。說話的時候，丹田不發(fā)力，嘴型不經(jīng)常變化，氣息很弱，所以聽起來會含糊不清。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
兒童自閉癥早期的表現(xiàn)
兒童自閉癥早期表現(xiàn):面部表情
3個月內(nèi)，第一次微笑。3個月內(nèi)，眼神不隨物體移動而移動，這可能是兒童自閉癥早期表現(xiàn)。7個月大時，一般會表達(dá)快樂和微笑。9個月，就會表現(xiàn)出一些特定的表情比如做鬼臉、怒氣沖沖、咧嘴笑來體現(xiàn)自己的情緒。
言語課程
為存在言語障礙的對象進(jìn)行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語音能力訓(xùn)練。
授課對象：說不清楚/不會說話/只能說單個字、不能說詞語和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/說話結(jié)巴不會咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食
語言和認(rèn)知發(fā)展課程
課程的核心目標(biāo)是推動兒童的語言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說話、聽話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語語言體系認(rèn)識世界和自我，并實(shí)現(xiàn)自我管理能力。
授課對象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語言認(rèn)知發(fā)展落后、社交困難、行為問題和情緒管理困難的兒童以及存在入學(xué)適應(yīng)困難的兒童。
動作技能課程
從培養(yǎng)孩子的感知覺統(tǒng)合能力開始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學(xué)習(xí)等自然學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其動作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學(xué)任務(wù)的能力。
授課對象：多動、感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運(yùn)動能力差、游戲發(fā)展落后
孤獨(dú)癥語言訓(xùn)練
“個別化教學(xué)”
“個別化教學(xué)”是孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練的一個最顯著特征。因?yàn)槊恳粋€個體的語言能力及其他相關(guān)能力（如模仿能力）都不盡相同。因此在語言內(nèi)容的選擇上，在溝通方式上都要根據(jù)兒童現(xiàn)有的語言發(fā)展水平去確定。制定計(jì)劃是非常個別化的。
關(guān)于子曰
美國疾控中心（centers for disease control and prevention，CDC）的ADDM網(wǎng)絡(luò)中指出：2014年，自閉癥兒童的患病率是1:59（8歲兒童），在最新的數(shù)據(jù)分析中，則增加至1:54，提高了近10%，且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美國衛(wèi)生資源與服務(wù)管理局（HRSA）的科學(xué)家分析了88530份數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，被診斷為發(fā)育障礙（存在注意缺陷/多動障礙、自閉癥譜系障礙、失明、腦癱、中度至深度聽力損失、學(xué)習(xí)障礙、智力殘疾、過去12個月內(nèi)出現(xiàn)癲癇、口吃、或任何其他發(fā)育延遲，就會被認(rèn)為患有發(fā)育障礙）的3-17歲兒童比例從2009-2011年的16.2％增加到2015-2017年的17.8％。據(jù)《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告Ⅱ》顯示，截止到2014年底，我國自閉癥譜系障礙個體超過1000萬，0-14歲自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)量超過200萬，已經(jīng)超過嬰幼兒心臟病、白血病、癌癥等兒童常見疾病的總和。這些數(shù)據(jù)趨勢的攀升就發(fā)病原因和診療方法尚未明確說明，但過往的研究發(fā)現(xiàn)：早期的診斷和干預(yù)訓(xùn)練是全球公認(rèn)唯一最有效的手段。
為了幫助國內(nèi)自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童，幫助這些孩子的家庭重獲希望，繼而推動整個行業(yè)和社會的發(fā)展。2018年，在合肥，初出萌芽的子曰，帶著希望和彷徨成長，2019年在南京，2020年在紹興、在東莞，子曰始終保持初心，為愛前行，一步一個腳印，不斷詮釋著“天生無畏”的教育實(shí)踐家精神和創(chuàng)新者的激情。秉持“用愛和專業(yè)為兒童創(chuàng)造更多可能”的服務(wù)理念，融合當(dāng)今世界心理學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育等領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的教學(xué)課程體系與評估、訓(xùn)練方法，面向不同年齡段、不同能力水平的兒童提供有針對性的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。
在課程和方案設(shè)計(jì)過程中，子曰更加關(guān)注幼兒生活的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，聚焦孩子的痛點(diǎn)和需求，既考慮幼兒的個體能力和興趣需要，又有機(jī)地融入國外先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)幼兒獲取學(xué)習(xí)能力，而非刻板的技能。圍繞“幫助幼兒主動學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練目標(biāo)，線下中心開設(shè)促進(jìn)幼兒言語語言溝通能力發(fā)展的言語課程、發(fā)展幼兒綜合能力的語言和認(rèn)知發(fā)展課程、夯實(shí)幼兒基本能力的動作技能課程。同時通過“七天線上訓(xùn)練營”和“YUE到家入戶指導(dǎo)”線上線下組合互動模式，為學(xué)員家庭提供涵蓋個案管理、個別化教育計(jì)劃、一對一實(shí)時指導(dǎo)等一站式綜合服務(wù)，做到家校真正合一。
為員工，子曰提供智能化課程教案與階梯性培訓(xùn)通道；為家長，我們努力打造一個可交流共生的學(xué)習(xí)型社區(qū)；為孩子，帶來真正意義上的改變，讓子曰成為他們終生學(xué)習(xí)的平臺。遇見子曰，預(yù)見未來！
自閉癥兒童語言訓(xùn)練的基本原則
類化原則：其實(shí)自閉癥兒童的語言大多數(shù)都是在模仿別人的說話，很少有自己的語言。所以應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，很好的利用，根據(jù)一個句型舉一反三，學(xué)說其他的句子。如“我想媽媽”?？梢杂谩拔蚁?--”這個句型，填上“畫畫、吃飯、大姨、上課、下樓”等一些與生活中的常用語就都能表達(dá)出來了。
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