子曰兒童發(fā)展中心
專注2-12歲兒童語言智能發(fā)展
點擊咨詢紹興十大兒童語言障礙訓練班
來源：教育聯(lián)展網 編輯：佚名 發(fā)布時間：2023-12-06
導語概要
子曰兒童發(fā)展中心專注2-12歲兒童語言智能發(fā)展點擊咨詢自閉癥的社交行為社交意識：察覺，分辨和明白其他人的社交訊息。相關的課程包括：社交類別、識別人際關系、采取適當?shù)男袨?、理解他人的言外之意、心智解讀和
自閉癥的社交行為
社交意識：察覺，分辨和明白其他人的社交訊息。相關的課程包括：社交類別、識別人際關系、采取適當?shù)男袨?、理解他人的言外之意、心智解讀和識別性格特征等。
面向群體
-
自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
-
自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
-
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
如何增加孩子自發(fā)性溝通能力？
刪減協(xié)助：
當孩子明白到溝通的力量或初步掌握到目標物件的發(fā)音時，我們可以慢慢刪減協(xié)助。緊記誘發(fā)溝通的重點是建立強大的動機讓孩子自發(fā)性地向我們表達需求，所以不要向孩子問問題（例如：你要什么？是不是要這個？你告訴我！看著我說！）。否則，孩子大概會繼續(xù)依賴你問問題，才會回答，或者會繼續(xù)依靠一些不恰當?shù)男袨閬肀磉_自己，并沒有增加他自發(fā)性地和我們溝通的能力。
同時，我們在練習時，可能也要不時重新評估學習目標的推動力。你可以放幾件物件／食物在桌子上，看看孩子嘗試拿那一個。
言語課程
為存在言語障礙的對象進行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構音能力、語音能力訓練。
授課對象：說不清楚/不會說話/只能說單個字、不能說詞語和句子/聲調單一、音調怪異/說話結巴不會咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食
語言和認知發(fā)展課程
課程的核心目標是推動兒童的語言認知發(fā)展，從而提升兒童說話、聽話、理解、社交、分析、推理、運用漢語語言體系認識世界和自我，并實現(xiàn)自我管理能力。
授課對象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語言認知發(fā)展落后、社交困難、行為問題和情緒管理困難的兒童以及存在入學適應困難的兒童。
動作技能課程
從培養(yǎng)孩子的感知覺統(tǒng)合能力開始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學習等自然學習技能，促進其動作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學任務的能力。
授課對象：多動、感統(tǒng)失調、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運動能力差、游戲發(fā)展落后
自閉癥兒童言語康復有語言語言能力的提高
使用一般的禮貌用語
孤獨癥的孩子可以說很多禮貌用語，就是難以恰當?shù)倪\用，總是一股腦把自己和別人的話全部說完。所以抽象的禮貌用語對他們來說像是無意義語言。只有當孩子具備深層次的社交能力時能體驗交往帶的歡樂和喜悅)，才能真正的理解、使用。
關于子曰
美國疾控中心（centers for disease control and prevention，CDC）的ADDM網絡中指出：2014年，自閉癥兒童的患病率是1:59（8歲兒童），在最新的數(shù)據(jù)分析中，則增加至1:54，提高了近10%，且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美國衛(wèi)生資源與服務管理局（HRSA）的科學家分析了88530份數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，被診斷為發(fā)育障礙（存在注意缺陷/多動障礙、自閉癥譜系障礙、失明、腦癱、中度至深度聽力損失、學習障礙、智力殘疾、過去12個月內出現(xiàn)癲癇、口吃、或任何其他發(fā)育延遲，就會被認為患有發(fā)育障礙）的3-17歲兒童比例從2009-2011年的16.2％增加到2015-2017年的17.8％。據(jù)《中國自閉癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告Ⅱ》顯示，截止到2014年底，我國自閉癥譜系障礙個體超過1000萬，0-14歲自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)量超過200萬，已經超過嬰幼兒心臟病、白血病、癌癥等兒童常見疾病的總和。這些數(shù)據(jù)趨勢的攀升就發(fā)病原因和診療方法尚未明確說明，但過往的研究發(fā)現(xiàn)：早期的診斷和干預訓練是全球公認**最有效的手段。
為了幫助國內自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童，幫助這些孩子的家庭重獲希望，繼而推動整個行業(yè)和社會的發(fā)展。2018年，在合肥，初出萌芽的子曰，帶著希望和彷徨成長，2019年在南京，2020年在紹興、在東莞，子曰始終保持初心，為愛前行，一步一個腳印，不斷詮釋著“天生無畏”的教育實踐家精神和創(chuàng)新者的激情。秉持“用愛和專業(yè)為兒童創(chuàng)造更多可能”的服務理念，融合當今世界心理學、學前教育、特殊教育等領域應用最廣泛的教學課程體系與評估、訓練方法，面向不同年齡段、不同能力水平的兒童提供有針對性的康復訓練計劃。
在課程和方案設計過程中，子曰更加關注幼兒生活的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，聚焦孩子的痛點和需求，既考慮幼兒的個體能力和興趣需要，又有機地融入國外先進的教育理念和學習經驗，旨在培養(yǎng)幼兒獲取學習能力，而非刻板的技能。圍繞“幫助幼兒主動學習”的訓練目標，線下中心開設促進幼兒言語語言溝通能力發(fā)展的言語課程、發(fā)展幼兒綜合能力的語言和認知發(fā)展課程、夯實幼兒基本能力的動作技能課程。同時通過“七天線上訓練營”和“YUE到家入戶指導”線上線下組合互動模式，為學員家庭提供涵蓋個案管理、個別化教育計劃、一對一實時指導等一站式綜合服務，做到家校真正合一。
為員工，子曰提供智能化課程教案與階梯性培訓通道；為家長，我們努力打造一個可交流共生的學習型社區(qū)；為孩子，帶來真正意義上的改變，讓子曰成為他們終生學習的平臺。遇見子曰，預見未來！
激發(fā)孩子學習自理能力的興趣
加強健康的選擇和行動，比如口頭表揚，一個圖表展示進展，代幣，或是一個小獎勵，以激勵孩子學習新技能。除了口頭上的加強，一些孩子可能是需要其他形式的激勵，以掌握一個新的概念。慢慢的，有形的激勵減少，直到口頭加強或自然的行動（例如，在你洗你的手之后，你可以去吃午飯）。
預約課程試聽
