子曰兒童發(fā)展中心
專注2-12歲兒童語(yǔ)言智能發(fā)展
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課程介紹
孤獨(dú)癥孩子的語(yǔ)言障礙
不能在恰當(dāng)?shù)那榫罢f恰當(dāng)?shù)脑挘河行┖⒆与m然能認(rèn)識(shí)字詞，但是他們經(jīng)常會(huì)說出不匹配當(dāng)時(shí)情景的、不相關(guān)的話。比如，別的小朋友都在討論動(dòng)畫片，自閉癥的孩子可能會(huì)突然開始背唐詩(shī)、背書等等。所以這種也不能算是功能性的語(yǔ)言。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
兒童自閉癥早期的表現(xiàn)
兒童自閉癥早期表現(xiàn):動(dòng)作
嬰兒通常在7個(gè)月大的時(shí)候就會(huì)去自主拿東西了，把一個(gè)玩具放在防子夠不到的地方，看看他是否會(huì)設(shè)法去拿。6個(gè)月，孩子會(huì)把頭轉(zhuǎn)向他們聽到的聲音。如果孩子不這樣做，他們可能有聽力問題,鯤是兒童自閉癥早期表現(xiàn).7個(gè)月，嬰到川會(huì)試圖用動(dòng)作來(lái)吸注穩(wěn)力自閉癥兒厘可能不那么話斷。12個(gè)月，開始會(huì)、說再見”，以及會(huì)指著他們想要的東西。12個(gè)月前，還沒有開始走路或爬行，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的撥育落后。1歲，大多數(shù)要兒會(huì)開始使用手勢(shì)，例如搖頭說“不”。2歲，不能走路，就應(yīng)該讓醫(yī)生對(duì)他們進(jìn)行孤獨(dú)癥和其他殘疾的評(píng)估。
言語(yǔ)課程
為存在言語(yǔ)障礙的對(duì)象進(jìn)行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語(yǔ)音能力訓(xùn)練。
授課對(duì)象：說不清楚/不會(huì)說話/只能說單個(gè)字、不能說詞語(yǔ)和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/說話結(jié)巴不會(huì)咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食
語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展課程
課程的核心目標(biāo)是推動(dòng)兒童的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說話、聽話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言體系認(rèn)識(shí)世界和自我，并實(shí)現(xiàn)自我管理能力。
授課對(duì)象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展落后、社交困難、行為問題和情緒管理困難的兒童以及存在入學(xué)適應(yīng)困難的兒童。
動(dòng)作技能課程
從培養(yǎng)孩子的感知覺統(tǒng)合能力開始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學(xué)習(xí)等自然學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其動(dòng)作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學(xué)任務(wù)的能力。
授課對(duì)象：多動(dòng)、感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力差、游戲發(fā)展落后
孤獨(dú)癥語(yǔ)言訓(xùn)練
“二人互動(dòng)”示范模式
所謂“二人互動(dòng)”就是語(yǔ)言訓(xùn)練中，有兩個(gè)訓(xùn)練者參與，一個(gè)扮演指導(dǎo)者，一個(gè)扮演兒童的模仿者，以此構(gòu)成“一來(lái)一往”、“一問一答”的互動(dòng)溝通模式。尤其在進(jìn)行問答練習(xí)時(shí)這種模式相當(dāng)重要。
關(guān)于子曰
美國(guó)疾控中心（centers for disease control and prevention，CDC）的ADDM網(wǎng)絡(luò)中指出：2014年，自閉癥兒童的患病率是1:59（8歲兒童），在最新的數(shù)據(jù)分析中，則增加至1:54，提高了近10%，且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美國(guó)衛(wèi)生資源與服務(wù)管理局（HRSA）的科學(xué)家分析了88530份數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，被診斷為發(fā)育障礙（存在注意缺陷/多動(dòng)障礙、自閉癥譜系障礙、失明、腦癱、中度至深度聽力損失、學(xué)習(xí)障礙、智力殘疾、過去12個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)癲癇、口吃、或任何其他發(fā)育延遲，就會(huì)被認(rèn)為患有發(fā)育障礙）的3-17歲兒童比例從2009-2011年的16.2％增加到2015-2017年的17.8％。據(jù)《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告Ⅱ》顯示，截止到2014年底，我國(guó)自閉癥譜系障礙個(gè)體超過1000萬(wàn)，0-14歲自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)量超過200萬(wàn)，已經(jīng)超過嬰幼兒心臟病、白血病、癌癥等兒童常見疾病的總和。這些數(shù)據(jù)趨勢(shì)的攀升就發(fā)病原因和診療方法尚未明確說明，但過往的研究發(fā)現(xiàn)：早期的診斷和干預(yù)訓(xùn)練是全球公認(rèn)唯一最有效的手段。
為了幫助國(guó)內(nèi)自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童，幫助這些孩子的家庭重獲希望，繼而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。2018年，在合肥，初出萌芽的子曰，帶著希望和彷徨成長(zhǎng)，2019年在南京，2020年在紹興、在東莞，子曰始終保持初心，為愛前行，一步一個(gè)腳印，不斷詮釋著“天生無(wú)畏”的教育實(shí)踐家精神和創(chuàng)新者的激情。秉持“用愛和專業(yè)為兒童創(chuàng)造更多可能”的服務(wù)理念，融合當(dāng)今世界心理學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育等領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的教學(xué)課程體系與評(píng)估、訓(xùn)練方法，面向不同年齡段、不同能力水平的兒童提供有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。
在課程和方案設(shè)計(jì)過程中，子曰更加關(guān)注幼兒生活的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，聚焦孩子的痛點(diǎn)和需求，既考慮幼兒的個(gè)體能力和興趣需要，又有機(jī)地融入國(guó)外先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)幼兒獲取學(xué)習(xí)能力，而非刻板的技能。圍繞“幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練目標(biāo)，線下中心開設(shè)促進(jìn)幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力發(fā)展的言語(yǔ)課程、發(fā)展幼兒綜合能力的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展課程、夯實(shí)幼兒基本能力的動(dòng)作技能課程。同時(shí)通過“七天線上訓(xùn)練營(yíng)”和“YUE到家入戶指導(dǎo)”線上線下組合互動(dòng)模式，為學(xué)員家庭提供涵蓋個(gè)案管理、個(gè)別化教育計(jì)劃、一對(duì)一實(shí)時(shí)指導(dǎo)等一站式綜合服務(wù)，做到家校真正合一。
為員工，子曰提供智能化課程教案與階梯性培訓(xùn)通道；為家長(zhǎng)，我們努力打造一個(gè)可交流共生的學(xué)習(xí)型社區(qū)；為孩子，帶來(lái)真正意義上的改變，讓子曰成為他們終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。遇見子曰，預(yù)見未來(lái)！
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)自理能力的興趣
加強(qiáng)健康的選擇和行動(dòng)，比如口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)圖表展示進(jìn)展，代幣，或是一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)新技能。除了口頭上的加強(qiáng)，一些孩子可能是需要其他形式的激勵(lì)，以掌握一個(gè)新的概念。慢慢的，有形的激勵(lì)減少，直到口頭加強(qiáng)或自然的行動(dòng)（例如，在你洗你的手之后，你可以去吃午飯）。
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紹興語(yǔ)言發(fā)育遲緩
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41:
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稍后會(huì)有專業(yè)老師給您回電，請(qǐng)保持電話暢通
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