大連康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

到底是什么原因造成孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢？相信這也是很多家長(zhǎng)困惑的事情。是因?yàn)楹⒆印∪狈φZ(yǔ)言表達(dá)的能力。語(yǔ)言表達(dá)，需要以生理作為基礎(chǔ)。首先，孩子要會(huì)發(fā)聲和發(fā)音，因?yàn)槁曇羰钦Z(yǔ)言的物質(zhì)載體。其次，語(yǔ)言是溝通和交流的工具，必須既有語(yǔ)音，也有語(yǔ)義，因此語(yǔ)言和思維密切相關(guān)，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)受到思維發(fā)展水平的制約。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，因?yàn)樗季S同時(shí)存在障礙，雖然發(fā)音器官?zèng)]有問題，但是會(huì)因?yàn)樗季S水平的局限性，造成孩子說話方式的不恰當(dāng)和語(yǔ)義的不恰當(dāng)。

迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有用 對(duì)于那些說話或朗誦總是不順利、通過屢次訓(xùn)練作用終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)是鎮(zhèn)定、再鎮(zhèn)定。因?yàn)榇丝棠阋稽c(diǎn)點(diǎn)的激動(dòng)和不滿，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類孩子，與其教他說話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽;只需他不惡感，你就重復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽不厭的兒歌作為孩子學(xué)習(xí)的教材。父母也可以把孩子喜愛聽的內(nèi)容復(fù)制在數(shù)碼產(chǎn)品中，以便他隨時(shí)被聲響包圍著，由聽而說，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

作為家長(zhǎng)是如何判斷自己家孩子是否有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象呢？首先，孩子相對(duì)于同齡人來說開口說話的時(shí)間比較晚。開口說話以第一次說有意義的詞語(yǔ)為標(biāo)志，基本上都在1.5歲以后，大部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童在2-3歲期間開口說話，有的甚至要到4歲或者更晚才會(huì)開口說話。除此之外，就是孩子的語(yǔ)言內(nèi)涵貧乏。語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童往往只能表達(dá)很單一且固定的內(nèi)容，如生活中常見的物品，或者家人的稱謂等等，有的兒童甚至不會(huì)說話或者只能鸚鵡學(xué)舌。由于語(yǔ)言內(nèi)容的貧乏，兒童往往不能清楚表達(dá)自己的意圖，阻礙了與他人之間的溝通交流。

如何對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？ 當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)自己的孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的時(shí)候，肯定是想盡千方百計(jì)的去讓孩子恢復(fù)健康的，那么語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練就是家長(zhǎng)們不錯(cuò)的選擇。首先應(yīng)該對(duì)孩子們進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育遲緩經(jīng)常伴隨著認(rèn)識(shí)落后。所以基礎(chǔ)的認(rèn)知訓(xùn)練是言語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)們可以根據(jù)兒童的具體情況，從簡(jiǎn)單的一些指令，到認(rèn)識(shí)物品、顏色、數(shù)字、分類等。這樣來增加兒童對(duì)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，從而增加兒童詞匯量，從各方面進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到兒童能夠恢復(fù)和同齡孩子差不多認(rèn)識(shí)水平的目的。