大連康語兒童智能康復中心

孩子語言發(fā)育遲緩，具體的表現(xiàn)行為就是孩子不會說話，并不能說是孩子語言的發(fā)音和語言的音調(diào)有問題，而是指孩子在表達內(nèi)容和表達方式上的“非社會化”障礙，這種現(xiàn)象在語言發(fā)育遲緩的孩子的語言表達上表現(xiàn)得特別突出。那么孩子語言發(fā)育遲緩有什么弊端呢？因為有語言發(fā)育遲緩的障礙，缺乏與他人交流的能力；反過來，因為缺乏與他人的交流，又會更加重了語言發(fā)育的遲緩，造成孩子生長發(fā)育和社會化進程中的惡性循環(huán)，嚴重影響孩子的自理生活能力和將來的自立能力。所以語言發(fā)育遲緩對孩子來說影響還是非常的大的。

孩子會說話以后，家長不要只滿足于教他們認字、背詩等，應(yīng)留意訓練孩子的平衡能力和本體感。因為平衡能力差的孩子，言語組織能力較差，雖然話多，但大多說話無條理。本體感差的孩子，動作拖拉、蠢笨，大腦對聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉操控不良，容易形成思想快于言語，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。

在我們的日常生活中，語言發(fā)育遲緩的孩子更常見了，到底是什么造成孩子的語言發(fā)育遲緩呢？有可能是因為精神或是情緒因素，導致孩子的語言發(fā)育水平出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，大多數(shù)是能聽懂和理解家長所說的話，但是沒有開口的欲望、不愛說話，這種是選擇性失語癥。兒童的這種選擇性失語癥與多巴胺、血清素的濃度有關(guān)，如果濃度偏低的話就會導致孩子不愛說話、情緒低落，長期下去容易發(fā)展成自閉癥。所以要及時的孩子進行語言康復訓練。

讓孩子進入幼兒園學習還是做語言康復訓練比較好？ 在幼兒園里面，一般都是每個老師看管一個班的孩子，并且老師管教孩子的時候，都是以紀律管教為主，并不會很關(guān)注到語言遲緩的孩子。孩子在語言競爭環(huán)境處于劣勢當老師拋出一個問題，引導小朋友們主動表達，小朋友們都會積極舉手，可是因為時間問題，往往只能選個別孩子進行表達。這樣，那些常常被點名說話的，就會感到自信，有成就感，愈來愈喜歡表達，而那些沒能說話的孩子就會很受挫，長久的話，就會不愿意講話。對于一些天生語言發(fā)育落后的孩子，可能連舉手的機會都沒有，他們在這樣的競爭環(huán)境下，往往處于弱勢，長久來看，這樣的環(huán)境，對他們的語言發(fā)展和鍛煉都是不利的。