東方啟音ST言語(yǔ)康復(fù)課程
Institutions to introduce
言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。
促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力
兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力
語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。
改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。
OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估，提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練。
為什么孩子很大了不會(huì)說(shuō)話？
聽(tīng)力障礙
聽(tīng)力對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展非常重要。如果在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中長(zhǎng)期存在口頭輸入障礙，特別是對(duì)新生兒和中度以上聽(tīng)力障礙的嬰幼兒，語(yǔ)言的理解和表達(dá)都會(huì)受到影響，導(dǎo)致不同程度的語(yǔ)言發(fā)育困難。在這種情況下，語(yǔ)言障礙的程度與聽(tīng)力損失的程度是平行的。
東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程面向群體
家庭訓(xùn)練，能力發(fā)展測(cè)評(píng)，趣味發(fā)音游戲，多情境教學(xué)，個(gè)性化訓(xùn)練方案，集中式訓(xùn)練-
不能連詞成句
孩子能聽(tīng)懂別人的話，但語(yǔ)句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。說(shuō)話容易留口水，口肌弱。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達(dá)能力弱、說(shuō)話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。
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認(rèn)知理解落后
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
選這樣語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)更好
當(dāng)孩子被診斷為發(fā)育遲緩時(shí)，為孩子選擇好的恢復(fù)組織也很重要。當(dāng)父母選擇從緩慢的成長(zhǎng)中恢復(fù)時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題？夸大其詞、宣傳不可信：一些家長(zhǎng)被商家的“保待遇”大旗所吸引，盲目追求“保待遇”，不僅浪費(fèi)金錢，還耽誤了孩子的最佳治療期。那些夸大和宣傳的組織抓住了家長(zhǎng)們對(duì)美好的渴望。事實(shí)上，有些事情并不緊急?？释晒χ粫?huì)有害無(wú)益。當(dāng)家長(zhǎng)們憂心忡忡、焦慮不安、痛苦無(wú)邊的時(shí)候，一種“新療法”出現(xiàn)在市場(chǎng)上，太簡(jiǎn)單、太刺激了。因此，我們?cè)谧鰶Q定之前一定要多收集一些信息，不要聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不要讓自己的焦慮干擾理性決策。
東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)
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發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ證書(shū)的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
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認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
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職業(yè)訓(xùn)練感覺(jué)運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程O(píng)T教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
孩子很大了不會(huì)說(shuō)話怎么辦？
一歲前，他們經(jīng)常和寶寶聊天，“其實(shí)，這很適合一歲半的寶寶。使用夸張的語(yǔ)調(diào)和表達(dá)，使他們更生動(dòng)有趣。當(dāng)父母談?wù)撐矬w時(shí)，把單詞和物體搭配起來(lái)。例如，如果你正在為你的寶寶找襪子，說(shuō)“你寶寶的襪子在哪里？”而不是“它在哪里？”。這樣可以幫助寶寶快速把“襪子”這個(gè)詞與身體對(duì)應(yīng)起來(lái)。
東方啟音老師介紹
The teacher introduced-
崔廣利
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員；中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)顧問(wèn)。長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師。
預(yù)約課程 -
高展鵬
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)會(huì)員（Full member of HKAST），認(rèn)可吞咽訓(xùn)練法訓(xùn)練師、認(rèn)可身心語(yǔ)言程式學(xué)培訓(xùn)師。
預(yù)約課程 -
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宋然
主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)。
預(yù)約課程
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法
文字訓(xùn)練
正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在全面掌握了言語(yǔ)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童言語(yǔ)學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號(hào)作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語(yǔ)的代做手段。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
東方啟音企業(yè)文化：親力親為，百折不撓，專業(yè)為本，追求卓越，真情康復(fù)，知恩共濟(jì)，正直誠(chéng)信，大愛(ài)無(wú)疆。如需了解更多內(nèi)容，歡迎撥打頁(yè)面上方咨詢電話，或在下方留言，我們的老師會(huì)盡快聯(lián)系您。
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