成都中童兒童康復(fù)教育

診斷的難處

關(guān)于兒童語言發(fā)育障礙的稱謂多如牛毛，甭說父母，就是專業(yè)醫(yī)生有時摸不著頭腦，臨床上擬給出一個精準(zhǔn)診斷病名，絕非易事。翻看西方有關(guān)報(bào)道，涉及兒童語言發(fā)育障礙的名詞術(shù)語和診斷病名多得足令人犯狂、頭暈。即使是具有專業(yè)技能的醫(yī)生，區(qū)分語音障礙和其他類型語音問題也絕非容易。

為此，2017年，CATALISE財(cái)團(tuán)支持的一項(xiàng)涉及多學(xué)科小組的討論，試圖對兒童發(fā)育性語言障礙(Developmental language disorder, DLD)一詞達(dá)成共識。該研究的初衷是出于對相關(guān)領(lǐng)域使用過于泛濫術(shù)語的關(guān)注與整合，因?yàn)閷和纳缃缓蜏贤ú粫诚嚓P(guān)命名繁雜，缺乏公眾的認(rèn)可與共識，以至于這些孩子無法獲得有效、針對性干預(yù)矯治。

狹義的DLD

那么，靠什么判定或是甄別孩子是否為DLD呢。CATALISE教師組認(rèn)為，它至少要滿足以下三個條件。

01、孩子的語言障礙會影響他們在日常生活中的溝通或?qū)W習(xí)障礙。

02、孩子的語言問題在五歲前不太可能得到解決。

03、這些問題與已知的生物醫(yī)學(xué)疾病，如腦損傷、神經(jīng)退行性疾病、遺傳疾病、染色體疾病、聽力損失或、智力低下和孤獨(dú)癥譜系障礙無關(guān)。

DLD的可疑癥狀

01、一歲時：對聲音無反應(yīng)、喂養(yǎng)困難、缺乏模仿、手勢語言受限、哭鬧無常。

02、兩歲時：竭力用手勢語或單字與他人交流、難說出完整句子、聽從指令困難、對“不要”的反應(yīng)不一致。

03、三歲時：語言應(yīng)用有限、說的話令人費(fèi)解、對簡單問話理解困難、溝通挫敗感。

04、四歲時：用詞少于三個字，父母費(fèi)解其表達(dá)、理解其語言費(fèi)時、回答問題困難。

05、五歲時：可說簡單的話語、(托幼機(jī)構(gòu)里)老師多聽不懂孩子的話、難以回答問題、講故事或復(fù)述經(jīng)驗(yàn)困難、方向感不良、同伴互動困難。

總結(jié)

看得出來，上述癥狀很難與孤獨(dú)癥相區(qū)別。因此，醫(yī)生診斷時，特別需要重視和了解孩子的生長發(fā)育史、父母的描述，在非結(jié)構(gòu)化環(huán)境中觀察孩子的行為表現(xiàn)，并予聽力測試和語言標(biāo)準(zhǔn)測試。

目前國內(nèi)使用的語言測評工具為數(shù)不少，如圖片詞匯測驗(yàn)(PPVT)、幼兒社交與溝通量表(SCQ)、年齡與發(fā)育進(jìn)程問卷(ASQ)，中國兒童發(fā)展量表(3～6歲)，早期語言發(fā)育進(jìn)程量表(CCDI)以及韋氏學(xué)齡前兒童智力量表(WPPSI)等。

看來，兒童語言發(fā)育問題的診斷是個難題，各種障礙間的界限非常模糊，尤其是低年齡的孩子。到頭來，考驗(yàn)醫(yī)生診斷技能的試金石，還在于所掌握的知識結(jié)構(gòu)與診療經(jīng)驗(yàn)的積累。這就要求，醫(yī)生須積累臨床診療經(jīng)驗(yàn)的同時，仔細(xì)研讀DLD的診斷標(biāo)準(zhǔn)，以及關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)、專輯、診斷工具、量表及著書等十分必要。例如，凡涉及兒童語言發(fā)育障礙不同標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)解讀與比較，對DLD的診療非常有幫助。