洛陽(yáng)當(dāng)代外語(yǔ)培訓(xùn)中心

剛進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂的同學(xué)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的諸多不同。很多同學(xué)沒(méi)有預(yù)料到這些變化，沒(méi)有做好充足的心理準(zhǔn)備，所以會(huì)有很強(qiáng)的不適感。這種不適感會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同

在高中階段，由于高考的壓力，老師更多的是把教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法、句型、閱讀等上面，經(jīng)常進(jìn)行大量的書(shū)面練習(xí)。到大學(xué)階段，老師在上課過(guò)程中更加注重知識(shí)的運(yùn)用能力，比如英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作等。

2.教學(xué)的方式不同

由于高考的壓力，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的，幾乎沒(méi)有自由安排學(xué)習(xí)的條件，主要由老師安排，學(xué)生缺乏自主性。進(jìn)入大學(xué)，教學(xué)中更多的是強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，由學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)執(zhí)行。沒(méi)有了老師的監(jiān)督，沒(méi)有了大量的練習(xí)。

很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，非常的重視教師的質(zhì)量，當(dāng)代外語(yǔ)對(duì)教師這塊要求非常的嚴(yán)格，每位教師不僅擁有相關(guān)的教學(xué)資質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行定期考核，實(shí)時(shí)淘汰度，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。而且當(dāng)代的教師是中外教結(jié)合，這些教師都是來(lái)自歐美或者是菲律賓等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，英語(yǔ)口語(yǔ)或者是英語(yǔ)知識(shí)比較 。