廈門高中語文學(xué)習(xí)技巧

對于“閱讀”這個詞來說，語言能力是非常重要的。

語言學(xué)習(xí)是一個終生的過程。這對我們大家來說是**有用的話題。

沒有漢語，你就無法理解任何深奧的話語背后的真相，也無法理解任何人類的情感。

正如北京大學(xué)陳平教授所說，人的生活方式取決于語言。

每年，教育部都在進(jìn)行改革，但變革是不可避免的。其中，語文已成為12年基礎(chǔ)教育中**重要的學(xué)科。可以說，“漢語高分者和閱讀者得到世界”。

1、語言基礎(chǔ)掌握不牢

2、對古詩的理解不透徹，背誦不牢固，容易忘記。

3、閱讀能力差，答案沒有條理。

4、寫作沒有靈感，結(jié)構(gòu)混亂。

…

通常情況下，兒童**常見的漏點是在單詞翻譯和翻譯方面對大多數(shù)漏點的演繹。經(jīng)常測試的詞應(yīng)該在用法和不同的解釋中加以總結(jié)。老師可能不會在課堂上如此仔細(xì)地總結(jié)，孩子們需要在課后更加努力地學(xué)習(xí)。

如果孩子們能有效地掌握學(xué)習(xí)技能，他們就可以用一半的努力來增加努力，提高學(xué)習(xí)效率。那么什么是好方法呢？

有人說，學(xué)漢語**的方法就是
1、書讀百遍，其意自現(xiàn)。
2、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
3、讀書破萬卷，下筆如有神。
4、一回生，二回熟。

然而，很少有人能堅持這樣做，所有堅持這樣做的人都是學(xué)霸。

事實上，學(xué)習(xí)漢語**核心的方法就是訓(xùn)練漢語學(xué)習(xí)思維。慣性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)可以貫穿于初中、高中、大學(xué)的語言學(xué)習(xí)，甚至在閱讀每一本書時，都可以幫助孩子用一半的努力獲得雙倍的效果。
那么，如何培養(yǎng)孩子的語言思維呢？

首先，我們需要培養(yǎng)孩子的思維原則是結(jié)構(gòu)化思維。
結(jié)構(gòu)化思維就像一棵樹。主體是知識的主體。每個分支都是內(nèi)部的知識點?；ā⒐?、葉是知識點的細(xì)節(jié)。語言也需要孩子進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分類。例如，上面提到的四個困難。詞、音標(biāo)、成語、病句、古漢語功能詞、現(xiàn)代閱讀和作文是其分支。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們把我們的葉子、花和水果加到他們身上。

其次，我們需要一章一章地進(jìn)行總結(jié)。
每一個學(xué)習(xí)單元，孩子都應(yīng)該形成一種感覺：今天的事情完成了今天，每一個單元或每節(jié)課后，我們必須及時總結(jié)出這個單元的知識點。結(jié)論是，每一個孩子積累一次，他不需要額外的時間去做。這些東西是孩子們在每次單元測試前可以復(fù)習(xí)的“寶藏”，它們只適用于他，所以針對性很強(qiáng)。

第三，形象化是培養(yǎng)兒童思維的關(guān)鍵。
這是結(jié)構(gòu)化思維的另一種方法。這種方法在兒童朗誦課文、理解和朗誦古詩中起著重要作用。為什么？因為人們的大腦對圖像的接受程度遠(yuǎn)高于對文字的接受程度，所以在背誦古詩古文時，如果孩子們有一種圖畫的感覺，他們就會有更多的記憶點。

第四，思維的原則是運用記憶。
在漢語學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)大量的同音詞、近義詞，以及大量的古典漢語實詞、虛詞等。那么，這些看似不系統(tǒng)的事情是如何解決的呢？例如，薄荷有三個發(fā)音。老師會直接告訴你薄荷有三個發(fā)音。它們是包紙、包煙和包薄荷。好吧，現(xiàn)在的孩子會記住這些話，但是下次他遇到這種情況時，即使他把這些話積累在自己的書中，他仍然無法理解。解決辦法，因為沒有記憶點，只能死記硬背一段時間。

一是預(yù)習(xí)。每天用10分鐘來預(yù)習(xí)課文，幫助孩子們熟悉知識的內(nèi)容。**以下幾點完成預(yù)習(xí)：

1、本課文章的總體結(jié)構(gòu)是什么？

2、這節(jié)課的內(nèi)容需要我掌握哪些基礎(chǔ)，以及與之相關(guān)的知識點？

3、我估計的重點和難點（新詞、重要詞和句子的欣賞、中心思想）是什么？

如果孩子已經(jīng)為這三個問題準(zhǔn)備好了草稿，他的預(yù)習(xí)就完成了。讓孩子檢驗自己預(yù)習(xí)是否有效的方法是，再問自己兩個問題。

1、你有什么明確的問題或疑問嗎？

2、你的問題清楚了嗎？

當(dāng)孩子在草稿或筆記本上列出3-5個問題和答案時。到目前為止，孩子的有效預(yù)習(xí)已經(jīng)完成，需要10分鐘。

二是課堂。在課堂上，孩子們需要比較他們的問題清單，逐一解決，然后在課堂上用新的知識點補(bǔ)充老師，這樣課程的內(nèi)容就非常清楚了。

此外，孩子們可以自由地畫出課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，其中包含新的知識點、單詞、自己的問題和答案等。此結(jié)構(gòu)圖是上述思維原則中視覺思維的具體要求。

三是回顧。復(fù)習(xí)應(yīng)該在寫作業(yè)之前完成，因為復(fù)習(xí)比做作業(yè)更重要。審查包括兩個方面，一個是直接審查，另一個是總結(jié)審查。

即時審查包括：

1、完成家庭作業(yè)。

2、檢查當(dāng)天課程是否有任何疑問。如果是這樣，應(yīng)該重新解決。

3、檢查當(dāng)天學(xué)校的內(nèi)容是否有條理。

4、同一天作業(yè)中的問題要用特殊的分?jǐn)?shù)。相關(guān)內(nèi)容應(yīng)放入相關(guān)的歸納書籍（如文字）。

摘要審查，顧名思義，是一種定期審查。一個單位、一個章節(jié)、一個學(xué)期甚至是一個期中考試都是一個階段，換句話說，總結(jié)復(fù)習(xí)就是要從過去中吸取教訓(xùn)，認(rèn)識困難。然后在總結(jié)性的回顧中，我們需要運用上述思維原則——結(jié)構(gòu)化思維對這些內(nèi)容進(jìn)行分類。