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濰坊哪里有兒童情緒管理培訓(xùn)有推薦嗎

來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2024-11-05

導(dǎo)語(yǔ)概要

感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)設(shè)置個(gè)性化訓(xùn)練方案點(diǎn)擊咨詢孩子們接受事物很快,對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望。他們希望用自己的感情、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等進(jìn)行探索。情感訓(xùn)練課程引導(dǎo)孩子形成正確的三觀,并給予專業(yè)指導(dǎo)。采用游戲模式,強(qiáng)化孩子

  • 濰坊哪里有兒童情緒管理培訓(xùn)有推薦嗎

    感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)

    設(shè)置個(gè)性化訓(xùn)練方案

    點(diǎn)擊咨詢
孩子們接受事物很快,對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望。他們希望用自己的感情、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等進(jìn)行探索。情感訓(xùn)練課程引導(dǎo)孩子形成正確的三觀,并給予專業(yè)指導(dǎo)。采用游戲模式,強(qiáng)化孩子的擴(kuò)散思維,鍛煉孩子的聯(lián)想力、語(yǔ)言能力、表達(dá)能力等。感統(tǒng)失調(diào)課程主要適合5-12歲的孩子學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的圖文練習(xí)與思維工具的使用,增強(qiáng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的理解,充分調(diào)動(dòng)孩子思維的活躍性,建立獨(dú)立思考的意識(shí)。并將這些能力遷移到學(xué)業(yè)中,進(jìn)行強(qiáng)化拓展訓(xùn)練,加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面的理解力,幫助孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

什么是感覺(jué)統(tǒng)合?

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一),對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng),并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
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    信息接受

    人體各器官感覺(jué)信息輸入大腦:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。

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    信息處理

    大腦對(duì)信息進(jìn)行處理統(tǒng)合:組織、解釋、增強(qiáng)、抑制、記憶。

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    信息輸出

    大腦指揮身體進(jìn)行反應(yīng):書(shū)寫(xiě)、閱讀、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)。

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    信息反饋

    各器官對(duì)已經(jīng)做出的動(dòng)作反應(yīng)通過(guò)各個(gè)感覺(jué)通路對(duì)大腦作出反饋:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。

每個(gè)孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練。

感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力,會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想,關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過(guò)系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練,來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的原因

先天性原因 ①因胎位不正產(chǎn)生的先天平衡失調(diào)。 ②因剖腹產(chǎn)產(chǎn)生的幼兒觸覺(jué)失調(diào)。 ③因父母本身感統(tǒng)失調(diào)遺傳給孩子。 ④腦癱、出生窒息、缺氧性休克等。
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金色雨林前庭覺(jué)訓(xùn)練

  • 有效改善孩子上課走神、發(fā)呆、注意力不集中、好動(dòng)不安、愛(ài)做小動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)育遲緩說(shuō)話晚、說(shuō)話邏輯性差、坐不住繞圈跑、久轉(zhuǎn)不暈、爬行不足等問(wèn)題。
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金色雨林本體覺(jué)訓(xùn)練

  • 有效改善孩子肢體控制能力差、身體不協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)能力差、好動(dòng)不安,小動(dòng)作多,發(fā)音不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、缺乏自信心,抗挫能力差、學(xué)習(xí)能力差,方向感弱,易迷路走失等問(wèn)題。



金色雨林觸覺(jué)訓(xùn)練

  • 有效改善孩子愛(ài)哭、粘人、情緒不穩(wěn)定、在家易發(fā)脾氣、環(huán)境適應(yīng)慢、孤僻怕人多、分離焦慮、社交能力弱、挑食、厭食、與小朋友易起沖突、咬手指、咬橡皮等問(wèn)題。



金色雨林運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練

  • 有效提升孩子身體平衡能力、四肢協(xié)調(diào)能力、速度能力,改善孩子走路易摔倒,不會(huì)系鞋帶、不會(huì)騎車(chē)、不會(huì)跳繩和拍球等問(wèn)題。


金色雨林聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

  • 有效改善孩子對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)、充耳不聞、丟三拉四、經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)、懼怕某種聲音、理解指令能力差等問(wèn)題。


孩子感統(tǒng)失調(diào)的特點(diǎn)

本體感覺(jué)失調(diào)。1.感知肌肉張力和關(guān)節(jié)狀態(tài):肌肉伸展或收縮時(shí)的張力,感知關(guān)節(jié)位置、運(yùn)動(dòng)方向和速度,為前庭平衡反應(yīng)提供肌肉張力和關(guān)節(jié)位置信息。2.調(diào)節(jié)肌肉張力,控制關(guān)節(jié):控制四肢活動(dòng)強(qiáng)度,控制關(guān)節(jié)的位置、方向和速度。它為前廳輸出的運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)信號(hào)提供執(zhí)行控制。3、聯(lián)合控制:常與其他感覺(jué)共同發(fā)揮作用,如與視覺(jué)配合伸手取物,閉眼時(shí)與觸覺(jué)配合建立觸摸感、熟悉物理特性,與前庭 系統(tǒng)配合共同調(diào)節(jié)眼外肌;可影響神經(jīng)系統(tǒng)的興奮狀態(tài),起抑制作用,有利于平靜情緒。

金色雨林相信,每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長(zhǎng)的能力
金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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