感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)
增強(qiáng)兒童的自信心
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來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2024-11-01
感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)增強(qiáng)兒童的自信心點(diǎn)擊咨詢感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練,課程通過(guò)六個(gè)科學(xué)環(huán)節(jié),使用專業(yè)設(shè)備和有針對(duì)性的教學(xué)方法,結(jié)合注意力訓(xùn)練,整合所有感官通道,促進(jìn)前庭覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、本體覺(jué)等各覺(jué)的協(xié)調(diào)運(yùn)作,刺
前庭覺(jué)是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽(tīng)、味、觸的信息,篩選過(guò)再傳入大腦,并選擇正確的信息做回應(yīng),被稱為大腦的門(mén)檻。前庭覺(jué)必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。
前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn):好動(dòng)不安,易跌倒,注意力不集中,上課不專心,調(diào)皮任性,愛(ài)挑剔。
觸覺(jué)也叫皮膚覺(jué)。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道,它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷,也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。
觸覺(jué)能力不佳的表現(xiàn):觸覺(jué)敏感(防衛(wèi)過(guò)當(dāng)):對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱,僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。
觸覺(jué)遲鈍(反應(yīng)不足):反應(yīng)慢,動(dòng)作不靈活,缺乏自我意識(shí),我行我素,容易打架等。
本體感又稱為“深度感覺(jué)”,是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、震動(dòng)覺(jué);簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是人體對(duì)自身的感覺(jué),是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺(jué)進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng),就是本體感的直接體現(xiàn)。
本體感不強(qiáng)的表現(xiàn):缺乏自信,消極退縮,手腳笨拙,動(dòng)作緩慢拖拉、沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心,走路撞桌椅,組織條理差,語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。
與孩子能力水平與配合情況有關(guān),每個(gè)孩子感統(tǒng)失調(diào)程度不同,訓(xùn)練見(jiàn)效周期和感統(tǒng)失調(diào)的程度也有一定的關(guān)系。訓(xùn)練的效果和孩子的配合情況也有關(guān)。有的小孩訓(xùn)練時(shí)適應(yīng)能力快,很快就能夠進(jìn)入狀態(tài),很快就進(jìn)入“訓(xùn)練期”了。也有一部分小孩,需要一段時(shí)間的“磨合期”,比如說(shuō)觸覺(jué)敏感的孩子,他們觸覺(jué)防御過(guò)重,每次需要多一些接觸,才能讓他有安全感,配合老師完成動(dòng)作。
感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦對(duì)各種感官獲取到的信息,進(jìn)行多次分析、綜合處理,進(jìn)而做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),感覺(jué)統(tǒng)合是一種大腦和身體互相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是孩子一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。感覺(jué)統(tǒng)合這一理論首次被系統(tǒng)地提出是在1972年,當(dāng)時(shí)美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家中,由于城市化加速和小家庭制度的出現(xiàn),問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重,而現(xiàn)在我們的社會(huì)也正在面臨這種問(wèn)題。
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