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東莞東方啟音

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東莞市輕微自閉癥訓(xùn)練中心

來源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時間:2024-10-26

導(dǎo)語概要

東莞兒童自閉癥康復(fù)哪家機構(gòu),推薦東莞東方啟音,東方啟音是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構(gòu),為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程,包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。

  • 東莞市輕微自閉癥訓(xùn)練中心

    東莞東方啟音-自閉癥/孤獨癥干預(yù)

    提升孩子功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?;顒?/strong>

    立即咨詢

兒童自閉癥是由什么原因引起的?

遺傳因素,家族遺傳史:指家族成員的“共病率”。研究表明,如果家庭成員有精神病史或患有自閉癥 孩子出生后患自閉癥的幾率增加。與普通人群相比,如果第一個孩子患有自閉癥,第二個孩子的發(fā)病率將顯著高 于普通人群; 同卵雙胞胎的自閉癥合并癥率可能達到90%以上,而異卵雙胞胎的合并癥率可以降至20-30%左右,與普通兄弟姐妹相似,姐妹之間相同的患病率很接近。從這組數(shù)字中也可以看出,遺傳因素起著主導(dǎo)作用。

什么是應(yīng)用行為分析(ABA)?
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention),其主要目的是促進具有社會意義的行為;通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。

應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為, 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙, 認(rèn)知缺損等。

STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ),教會和改善自閉癥群體的綜合能力,訓(xùn)練范圍包括:表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

面向群體

  • 東莞市輕微自閉癥訓(xùn)練中心

    自閉癥譜系障礙

    言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。

  • 東莞市輕微自閉癥訓(xùn)練中心

    自閉癥傾向兒童

    異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。

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    兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

自閉癥也叫孤獨癥

1.情緒和行為異常:除了上述核心癥狀外,一些孤獨癥患者還經(jīng)常表現(xiàn)出自嘲、情緒不穩(wěn)定、沖動發(fā)作和自傷等 癥狀 2。認(rèn)知發(fā)展失衡:一些孩子有相對良好的音樂、機械記憶(尤其是文本記憶)和計算能力,甚至超過了 正常水平。3.溝通障礙 阻礙,通常是口頭交流,有些孩子可能說得太晚或太少,很少能夠口頭表達他們內(nèi)心的想法。

課程優(yōu)勢


  • 科研認(rèn)證、易于理解系統(tǒng)化課程評估、3大等級/6大維度

  • 3大策略、系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化、本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)

  • 循證實踐、有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能

自閉癥的孩子長大后會怎樣

這取決于自閉癥的程度,患有不同智力殘疾、溝通障礙和言語障礙的兒童的結(jié)果會有所不同。就拿智力殘疾來說 據(jù)說,除了一些智力障礙患者外,自閉癥患者還患有高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥,尤其是阿斯伯格綜合癥 ,許多人在某一方面都有非凡的天賦。因此,與高功能和阿斯伯格癥類似,在現(xiàn)實生活中,幾乎不可能把他視為一個 自閉癥患者,除了某些語用推理問題外,在其他方面沒有顯著影響。但有些孩子做不到。有一本書,這是一位自閉癥患者的自述,他曾提到需要反復(fù)提醒自己看著對方,但這并不是真正“關(guān)注”我 們?nèi)匀? 覺得很難做一些看起來很隨意的事情??梢宰C實,目前對自閉癥的治療實際上還不是特別有效 干預(yù)措施終究可以 在一定程度上緩解自閉癥,國內(nèi)外都有許多機構(gòu)在研究自閉癥。如果及早發(fā)現(xiàn),就應(yīng)該盡早完成 干預(yù)。

教學(xué)策略

以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)

2016年東方啟音與美國自閉癥權(quán) 威機構(gòu)STAR Autism Support達成戰(zhàn)略合作關(guān)系,先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程,到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程,由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團隊在東方啟音開展研究與合作,親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例,共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。

STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫,譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容,綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?;顒?大教學(xué)維度的技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。

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兒童常見適應(yīng)癥狀·發(fā)育遲緩兒童·自閉癥、自閉癥傾向兒童

自閉癥的學(xué)校怎么選擇?

不要忘記公共機構(gòu)教師的工作經(jīng)歷,工作生活也是一個重要的考慮因素。由于兒童的獨特性,教師的比例通常為 1:3左右,這意味著一個老師對三個學(xué)生來說是正常的,無論多高,也會影響教學(xué)質(zhì)量。在中國,最著名的組織 所有人都需要排隊等候,而其他人則需要等待很長時間。兒童的干預(yù)時間是寶貴的。不要因為它們的等效性而無 所事事 另一方面,我們應(yīng)該加強自我學(xué)習(xí),盡量在家里進行干預(yù) 傾聽家長的口碑:教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是家長關(guān)心的問 題,但如何評估一所從未經(jīng)歷過的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?患有自閉癥的父母 世界上善良的人。他們知道自閉癥給家庭 帶來的痛苦。他們知道自閉癥兒童在取得進步時所帶來的快樂。所以他們 愿意與世界各地的所有家長分享有效的 治療方法。因此,更多地了解它們。在課堂上,大多數(shù)組織都有家長陪同,可以與 這些父母在交流時實際上可以 有一種理解,畢竟父母有很多共同的語言。

東莞東方啟音機構(gòu)簡介
關(guān)于我們
東方啟音言語康復(fù)科技有限公司成立于2007年,是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。引進國際先進言語訓(xùn)練技術(shù),受國際、國內(nèi)顧問團隊的監(jiān)督,研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程,并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

授課形式

未來,我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺,務(wù)求打破地域、時間的疆界,為萬千中國家庭保駕護航!

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