兒童啟智認(rèn)知培訓(xùn)
讓每個孩子快樂成長
點擊咨詢無錫梁溪區(qū)孩子不愛說話訓(xùn)練機構(gòu)費用高嗎
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-10-17
導(dǎo)語概要
兒童啟智認(rèn)知培訓(xùn)讓每個孩子快樂成長點擊咨詢使用和理解非口語溝通。一般情況下，除了說話外，人們還以許多方式互相溝通。他們使用手勢、面部表情和肢體動作。即使在使用這些溝通替代方法方面，有孤獨癥的兒童和成人
使用和理解非口語溝通。一般情況下，除了說話外，人們還以許多方式互相溝通。他們使用手勢、面部表情和肢體動作。即使在使用這些溝通替代方法方面，有孤獨癥的兒童和成人也存在著障礙。在發(fā)展語言之前，大多數(shù)有孤獨癥的人在表達(dá)需求時，是通過用手抓住某個人，拉著他們的手，放在他們希望得到的東西上。
啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課言語社交找康語
語言康復(fù)知識介紹
1、學(xué)習(xí)非語言溝通方式。由于自閉癥兒童自身障礙問題，他們對理解別人的情緒、表情、肢體動作、眼神等方面會表現(xiàn)得比較遲鈍。家長可以通過日常生活清凈來解釋給孩子聽，用簡單易懂的語言隨時教學(xué)，強化孩子的認(rèn)知。2、為孩子搭建友善舒適的環(huán)境。大部分自閉癥孩子都普遍存在感官問題，而舒適安全的環(huán)境，可以大大降低孩子的問題行為。當(dāng)然，這也不需要家長只能帶孩子去特定的地方，而是希望在孩子長時間活動的范圍（教室、房間），為其創(chuàng)建一個沒有噪音、溫度穩(wěn)定、光線溫和的環(huán)境，讓孩子能夠在穩(wěn)定的情緒下接受干預(yù)。
兒童啟智康復(fù)課程簡介
課程對象：
①缺乏模仿意識的兒童，②語言指令理解不足的兒童，③認(rèn)知理解薄弱的兒童，④語言表達(dá)落后的兒童，⑤伴隨問題行為的兒童。
康復(fù)方式：
在干預(yù)過程中，啟智康復(fù)師將使用多種國際實證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評估、IEP設(shè)計與康復(fù)活動執(zhí)行的個別化服務(wù)。一對一定制化訓(xùn)練：根據(jù)兒童能力水平與實際需求定制計劃，一人一案，取長補短，通過一對一高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高三個模塊的目標(biāo)技能，保障學(xué)習(xí)的有效性。多對多小組活動：泛化活動，為兒童融入集體進(jìn)入普校奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建集體環(huán)境下的規(guī)則意識與指令執(zhí)行能力，補足兒童在一對一環(huán)境缺失部分，使用康復(fù)策略引發(fā)兒童對同伴關(guān)注、關(guān)系建立、多向互動發(fā)展等。
課程效果：
①幫助對外界無感的兒童建立關(guān)注意識，發(fā)展模仿能力。②幫助無常規(guī)或是常規(guī)意識弱的兒童建立配合能力，發(fā)展正向行為。③幫助語言執(zhí)行能力弱的兒童建立理解他人語言能力，發(fā)展對語言指令的執(zhí)行能力。④幫助認(rèn)知能力落后的兒童快速建立認(rèn)知理解能力，發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)、邏輯思維、數(shù)學(xué)概念等能力。⑤幫助語言表達(dá)能力弱的兒童建立詞匯及句型理解能力，發(fā)展語言表達(dá)能力。
課程優(yōu)勢：
①依據(jù)教育部3-6歲兒童發(fā)展指南，課程更適合國內(nèi)兒童的成長特點，科學(xué)做好幼小銜接的能力準(zhǔn)備。②科學(xué)設(shè)置16個階段項目包，符合0-6歲兒童的能力發(fā)展，分解學(xué)習(xí)，孩子易掌握。③一對一與小組康復(fù)結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用，泛化學(xué)習(xí)效果好。
怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機構(gòu)
只強調(diào)語言訓(xùn)練。有些父母認(rèn)為“孩子會說話的話，一切都會好的”，這顯然是誤解，因為能說話不等于能交流，我們遇到的兒童大多會說話，甚至有很多能背唐詩的，但是不能和外界正常交流，你能說這真的能說話嗎？過度強調(diào)孩子模仿語言說話，忽視孩子自發(fā)地表達(dá)語言和交流能力。核心問題是“社會問題”，需要以提高社會水平為目的，而不是片面強調(diào)兒童的語言訓(xùn)練，兒童是廣泛性發(fā)展障礙，他們的障礙特點是廣泛性和分散性，整體發(fā)展是訓(xùn)練過程中需要遵守的基本原則。
關(guān)于康語教育
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