廣州家長公認比較好的語言發(fā)育遲緩訓練機構(gòu)
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-11-05
大米和小米.米聲語言康復，專注于1-12歲兒童語言發(fā)育遲緩和吞咽障礙的臨床干預、教學實踐與學術(shù)研究。為在語言理解、表達、交流、發(fā)音、嗓音、口吃、聽力、認知功能、喂養(yǎng)/進食等方面存在問題的兒童及其家庭提供專業(yè)評估、基于循證科學的干預服務和多學科聯(lián)合康復支持。
語言發(fā)育遲緩的孩子能追上同齡人嗎？
個體差異導致的短期遲緩:有些孩子可能在語言發(fā)展初期由于自身的個體差異，比如性格內(nèi)向，開口說話較晚
，但理解能力等其他方面正常。隨著年齡增長和適當?shù)囊龑?，他們有可能很快趕上同齡人。比如有些孩子在 2
歲時語言表達很少，但能很好地理解大人的指令，當他們進入幼兒園，接觸更多小伙伴和豐富的語言環(huán)境后，
語言能力可能會迅速發(fā)展，在 3 - 4 歲時達到同齡人水平。
ST言語治療干預課程
-
對象：
言語發(fā)展遲緩兒童
教材：
大米和小米言語治療教材
-
師資：
經(jīng)驗豐富的言語治療訓練師
目的：
強化學員語言表達能力
-
在孩子的成長中，語言方面的發(fā)展是家長比較重視的，開始說話是早還是晚？在交流上是否存在著障礙？如果您發(fā)現(xiàn)孩子表達能力弱，有吞咽及溝通方面的障礙，那一定要及時的進行人為的干預。
深圳大米和小米自成立以來就專注于為自閉癥，以及言語遲緩、專注力不足的孩子提供專業(yè)的幫助。在科學的訓練體系中，讓孩子能夠?qū)Ｗ⒂诋斚碌恼n程，強化孩子在與人溝通和語言表達方面的能力，讓孩子更快樂的成長。
-
課程教學優(yōu)勢
為了幫助有需要的自閉癥及語言能力方面存在障礙的兒童強化溝通表達能力，我們使用專業(yè)的擴大性及替代性溝通系統(tǒng)（AAC）進行教學，讓孩子能夠擁有使用語言去達到不同目的的效果。在今后的不同環(huán)境中，可以根據(jù)實際情況去變換語言內(nèi)容。
-
從興趣出發(fā)強化能力
1.從孩子的年齡出發(fā)，學習相關(guān)的詞匯，并在適當?shù)幕A(chǔ)上進行拓展。在課堂上老師會設(shè)置問答環(huán)節(jié)，在交流實踐中幫助孩子強化語言方面的技能，能夠更深入的理解和表達。
2.利用各種工具書，在激發(fā)孩子興趣的前提下進行教學，讓孩子閱讀童話書，然后嘗試著對其中的故事進行復述表達。
3.在課堂上，全面的幫助孩子強化認知能力，讓孩子獨立自主的進行表達，老師對孩子的表達進行邏輯思維的梳理，幫助孩子建立解決問題的思路和方法。
怎樣幫助語言發(fā)育遲緩的孩子提高語言能力？
閱讀繪本:選擇適合孩子年齡和興趣的繪本。對于年齡較小的孩子，可以選擇畫面簡 單、文字重復率高的繪本
，如《好餓的毛毛蟲》。在閱讀過程中，要指著畫面上的內(nèi)容，用生動的語氣講述故事，并且可以適當提問，
比如 “毛毛蟲吃了幾個蘋果呀？” 來引導孩子參與。
對于稍大一點的孩子，可以選擇情節(jié)稍微復雜的繪本，像《猜猜我有多愛你》，在閱讀后和孩子討論故事中的
情感和情節(jié)，鼓勵孩子表達自己的想法和感受，如 “你覺得小兔子還可以用什么方式表達對媽媽的愛呢？”
米聲語言康復-服務對象
于1-12歲存在如下語言相關(guān)問題的兒童及家庭
-
01
語言障礙
語言理解或表達落后；閱讀/書寫障礙
-
02
構(gòu)音障礙
與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯音
-
03
兒童言語失用癥
講話時難以協(xié)調(diào)發(fā)音動作，導致不規(guī)則的錯音
-
04
社會交流障礙
在社交場景中使用口語和非口語交流存在的困難
-
05
認知功能障礙
在注意力、記憶、問題解決、執(zhí)行功能等方面存在困難
-
06
嗓音障礙
非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常，說話時鼻音重
-
07
喂養(yǎng)/進食障礙
口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙
喂養(yǎng)/進食問題 -
08
語言流暢性障礙
口吃，說話時存在明顯的猶豫、字詞和音節(jié)的重復、簡潔詞匯中間停頓等
-
09
聽力障礙
先天或后天病變引起的聽覺損失，以及助聽器、人工耳蝸術(shù)后的言聽訓練
聽力問題是否會引起語言發(fā)育遲緩？
語言學習是一個復雜的過程，它首先依賴于聽覺系統(tǒng)對聲音信號的接收。孩子在學習說話之前，需要通 過聽來
感知語音的各種要素，包括音素（如元音、輔音）、語調(diào)、節(jié)奏等。就像搭建房屋需要穩(wěn)固的地基一樣，聽力
就是語言學習的 “地基”。正常的聽力能夠讓孩子準確地接收外界的語言信息，為后續(xù)的語言模仿和表達奠
定基礎(chǔ)。
例如，嬰兒從出生后就開始聆聽周圍的聲音，在大約 6 - 10 個月時，他們能夠辨別出母語中的基本語音差異
。如果在這個階段存在聽力問題，他們就無法正常感知這些語音差異，進而影響語言的學習。
干預模式
-
五維成長支持干預模式
米聲在大米和小米近萬名兒童語言康復干預臨床實踐積累的基礎(chǔ)上，聯(lián)合香港中文大學、廣東中山三院等高校、醫(yī)院，結(jié)合ASHA、RCSLT等國內(nèi)外行業(yè) 標準，創(chuàng)立語言康復的五維支持干預模式。
目標支持- 保障成長方案的針對性
根據(jù)每個兒童的語言能力、社交溝通、認知水平等多維度進行全面評估，綜合兒童的個人和環(huán)境因素，遵循就近發(fā)展區(qū)原則，對兒童的成長全程、各階段制定針對性的專屬成長方案。
機構(gòu)支持- 保障干預效果的確定性
根據(jù)每個兒童的個體情況，選擇適宜的干預方法，嚴格執(zhí)行“六位一體”的服務形式以及“四級巡查“的質(zhì)檢措施，保障干預效果、提升干預效率，并致力于促進兒童未來學業(yè)、就業(yè)等長期發(fā)展目標的實現(xiàn)。
家庭支持- 保障家庭干預的有效性
強調(diào)家長、家庭在兒童成長中的作用，家長全程參與兒童的評估、干預、目標制定、方案執(zhí)行，成長過程，家庭與機構(gòu)通力協(xié)作，共同為兒童干預效果的達成負責。
-
-
環(huán)境支持- 保障內(nèi)外環(huán)境的有利性
構(gòu)建生活化的干預場景，環(huán)境充分配合緊密貼合生活的干預方法，幫助兒童提升語言的實際應用能力;同時關(guān)注兒童、家長心理環(huán)境，解除焦慮、激發(fā)動力，促進康復效果達成。
-
落實支持- 保障結(jié)果實現(xiàn)的確定性
經(jīng)過線上數(shù)據(jù)記錄分析系統(tǒng)、多崗位聯(lián)動、康復質(zhì)量進度監(jiān)控系統(tǒng)、家長工作坊及主題活動等輔助課程確保兒童干預過程中的各項要求得以切實落地。
語言發(fā)育遲緩有哪些常見的癥狀？
理解復雜語言概念困難：隨著年齡的增長，正常孩子能夠理解越來越復雜的語言概念，如顏色、形狀、數(shù)量等
。但語言發(fā)育遲緩的孩子可能在理解這些概念時存在困難。例如，在 3 - 4 歲時，正常孩子可以區(qū)分不同的
顏色并說出名稱，而這些孩子可能還不能準確理解 “紅色”“藍色” 的含義，或者無法按照要求挑選出相應
顏色的物體。
關(guān)于我們
我們的人才認證體系
專業(yè)、負責的語言康復師、督導是兒童語言干預效果保障的重要因素，米聲在大米和小米多年人才培養(yǎng)、考核的基礎(chǔ)上，嚴格執(zhí)行康復師、督導的選拔、培養(yǎng)制度，構(gòu)建完備的人才培養(yǎng)機制。
87.6%：211、985及海外**畢業(yè)生占比
42%：博士、碩士
11.4%： 招聘、培訓合格率
17% ：在崗例行考核淘汰率
語言康復師、督導認證體系
語言康復高級督導-語言康復督導
選拔通過的人員，需進行12個月的崗前培訓及在崗實踐帶教，考核通過后方可由后備康復師晉級為正式的語言康復師。
語言康復督導- 語言康復師
言康復師具備五年及以上康復經(jīng)驗，累計工作時長不低于7000小時后，過語言障礙評估、LSVT Loud療法、PECS圖片溝通交互系統(tǒng)等能力認證后，方可晉升為語言康復督導。
語言康復師-后備語言康復師
言康復督導三年及以上督導工作經(jīng)驗后，考核確認完全滿足督導工作求的前提下，經(jīng)過大米和小米學術(shù)委員會審核確認，可晉升為語言康復高級督導可晉升為語言康復高級督導。
服務模式
過程全透明 進步可視： 家長進班，全程參與課程;課前目標告知，課后目標達成情況確認;階段家長會溝通。
”六體一位“全方位服務
點擊下面的微信圖標可以分享到朋友圈哦，請給我們一個小小的肯定；用微信掃一掃網(wǎng)站底部的二維碼關(guān)注精益智造改善中心，了解精益管理最新資訊內(nèi)容，與中國10萬精益人交流。
截至2022年，“大米和小米”在中國14座城市開設(shè)30多家康復中心，已服務超過1萬余名兒童，包含發(fā)展行為、ST言語治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長培訓、X小鎮(zhèn)六大板塊。
2023年1月，“大米和小米”成 功入選深圳市認定機構(gòu)2022年認定的第四批高新技術(shù)企業(yè)。
預約學校參觀
