東莞語言遲緩康復(fù)中心

語言發(fā)育遲緩會對孩子的社交能力產(chǎn)生哪些影響？
由于表達(dá)和理解的困難，語言發(fā)育遲緩的孩子在主動與他人交往時常常受挫。他們可能會嘗試和其他小朋友交 流，但因為語言溝通不暢而得不到積極的回應(yīng)。例如，當(dāng)他們鼓起勇氣走向一群正在玩耍的孩子，想要加入他 們的游戲，卻因為無法清楚地表達(dá)自己的想法而被忽視或者拒絕，長此以往，孩子主動交往的意愿會逐漸降低 。

言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個別需要，進(jìn)行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評估范圍

透過與家長訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評估工具及量表，了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，包括語言理解、語言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。

● 促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力

兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說話時的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護(hù)聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。

● 改善說話時的流暢程度

兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。

OST言語訓(xùn)練師將提供：● 提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評估

● 提供個別及小組形式的訓(xùn)練：1. 語言理解及語言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語流暢度訓(xùn)練

家長如何識別孩子的語言發(fā)育是否遲緩？
注意孩子是否能夠主動表達(dá)自己的需求。例如，當(dāng)孩子想要喝水時，是能夠明確地說 “我要喝水”，還是只能通 過哭鬧、拉扯大人的手等方式來傳達(dá)。如果孩子經(jīng)常依賴非語言方式來表達(dá)基本需求，可能存在語言表達(dá) 方面的問題。
觀察孩子在玩耍過程中的語言輸出。比如在玩玩具時，正常孩子會邊玩邊說，像 “我在搭房子，這個房子好 高哦”，而語言發(fā)育遲緩的孩子可能只是默默地擺弄玩具，很少說話。

家長如何識別孩子的語言發(fā)育是否遲緩？
0 - 3 個月：正常情況下，新生兒會通過哭聲來表達(dá)需求，1 - 2 個月時能發(fā)出簡 單的元音，如 “啊”“哦 ”“呃”。如果孩子在這個階段很少發(fā)聲，或者哭聲微弱、單調(diào)，就可能存在問題。例如，正常嬰兒餓了會用 比較響亮的哭聲來引起注意，而語言發(fā)育遲緩的嬰兒可能只是微弱地哼哼。

語言發(fā)育遲緩的孩子需要接受哪些專業(yè)評估？
日常社交互動觀察：觀察孩子在家庭、幼兒園或其他社交場合中的社交行為，包括是否主動與他人互動、是否 能夠理解和回應(yīng)他人的情感和意圖等。例如，觀察孩子是否會主動和同伴分享玩具、是否能根據(jù)他人的表情和 語氣調(diào)整自己的行為等，這些社交能力的發(fā)展也會對語言發(fā)育產(chǎn)生影響。