無錫兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中心

無錫哪家治療語(yǔ)言發(fā)育遲緩好

東方啟音其專為國(guó)內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，為了針對(duì)不同孩子們的問題，提供更加專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)服務(wù)，其目前開設(shè)了多種類的教學(xué)課程，大致包含這些：STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽訓(xùn)練課程等，滿足不同問題孩子們康復(fù)訓(xùn)練需求。

如何判斷寶寶是否語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

發(fā)音的清晰度。是指孩子在進(jìn)行表達(dá)時(shí)發(fā)音的準(zhǔn)確性和清晰程度。語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童一般都會(huì)并發(fā)構(gòu)音障礙，發(fā)音不準(zhǔn)、口齒不清的情況時(shí)?？梢?。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是兒童掌握的詞匯、短句數(shù)量太少，導(dǎo)致他們無法構(gòu)成有效且完整的表達(dá)。在很多語(yǔ)遲兒童身上我們往往還會(huì)見到年齡與發(fā)音的不匹配，比如三四歲了還只是兩三個(gè)字的往外蹦，或者說話時(shí)使用語(yǔ)序顛倒，并且發(fā)音不清楚的短句。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國(guó)著名言語(yǔ)病理學(xué)家 Sara Johnson 團(tuán)隊(duì)(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對(duì)一，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班

課程優(yōu)勢(shì)

專業(yè)課程本土化

由美國(guó)及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個(gè)性化定制

系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長(zhǎng)度,同時(shí)改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對(duì)音量、聲線問題,有針對(duì)性的課程

孩子說話結(jié)巴怎么能糾正過來

嘴唇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練從嘴唇閉合開始，讓孩子的嘴唇緊緊閉合。它們可以?shī)A吸管、壓舌器、筷子等，增強(qiáng)嘴唇的收縮力。然后，他們應(yīng)該盡可能地向前拉，并使他們的牙齒兩側(cè)露出。下頜運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主要針對(duì)下頜關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)障礙導(dǎo)致發(fā)音不清的兒童。主要目標(biāo)是讓孩子盡可能張大嘴巴，然后閉著嘴慢慢重復(fù)幾次，并逐漸加快動(dòng)作。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練

文字訓(xùn)練.正常兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是建立在對(duì)語(yǔ)言的全面掌握之上的。但對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)語(yǔ)言有困難的兒童來說，使用書面符號(hào)作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。此外，它還可以作為語(yǔ)音的臨時(shí)替代品。文本訓(xùn)練適用于語(yǔ)言理解和表達(dá)發(fā)育遲緩的兒童；語(yǔ)言理解良好但難以表達(dá)的兒童；同時(shí)具有上述原因并伴有發(fā)音障礙和言語(yǔ)清晰度低的兒童。文本訓(xùn)練的順序是區(qū)分文本的形狀，結(jié)合文本的符號(hào)和含義，結(jié)合文本中的符號(hào)和聲音，并結(jié)合文本中符號(hào)與含義和聲音之間的建設(shè)性對(duì)應(yīng)關(guān)系。