大連專業(yè)治語(yǔ)言障礙機(jī)構(gòu)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩能治好嗎？

一般都是可以的，兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，主要就是對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，表達(dá)型語(yǔ)言發(fā)育障礙者預(yù)后是比較好的，不經(jīng)治療也會(huì)隨著年齡增加而逐漸獲得語(yǔ)言能力，但是早期干預(yù)仍然是必要的。 言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)就是模仿他人講話，父母最也參與訓(xùn)練感受言語(yǔ)障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練兒童，對(duì)言語(yǔ)的理解以及聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面的訓(xùn)練專門訓(xùn)練后，言語(yǔ)能力可能有不同程度的恢復(fù)，預(yù)后比較差。

1、增強(qiáng)孩子的求知欲

在這個(gè)社會(huì)中，社會(huì)的大融合，人與人之間的交集會(huì)很多，交際也會(huì)增加。我們需要跟不同年齡、不同職業(yè)、不同種族、不同國(guó)家的人交流。在交流的過(guò)程中我們就需要了解這個(gè)國(guó)家、地區(qū)的文化和語(yǔ)言特點(diǎn)。以及不同年齡和種族地區(qū)的人的語(yǔ)言習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)增加我們孩子的好奇心和探索心，為更好的溝通做足準(zhǔn)備。

語(yǔ)言發(fā)育障礙分為哪兩種？

表達(dá)語(yǔ)言障礙：能理解語(yǔ)言但不能表達(dá)。患兒開(kāi)始學(xué)語(yǔ)時(shí)，可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞；記不住普通的詞，詞匯量欠缺，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語(yǔ)句十分生澀難懂；對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語(yǔ)言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說(shuō)完整的句子等。

感受性語(yǔ)言障礙：對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)均受限制。在學(xué)前階段可無(wú)明顯的心理情緒異常，仍然活潑、愉快，上學(xué)后由于語(yǔ)言交流困難，出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮、違拗等行為問(wèn)題。該類兒童常學(xué)習(xí)困難，主要是閱讀、理解和計(jì)算困難。

語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)怎么挑選？

1、 機(jī)構(gòu)資質(zhì):首先，我們可以看看康復(fù)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)。包括這一機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的時(shí)間、相關(guān)的資格證書(shū)、有無(wú)獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和證明、是否是合法合規(guī)營(yíng)業(yè)等等。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間比較長(zhǎng)久的機(jī)構(gòu)整個(gè)運(yùn)營(yíng)和流程上都會(huì)更加成熟，當(dāng)然也會(huì)相對(duì)穩(wěn)定一些。這樣選擇起來(lái)會(huì)相對(duì)安心一點(diǎn)。 2、 教師資質(zhì):其次，就是看機(jī)構(gòu)中的教師資質(zhì)與水平，畢竟真正接觸孩子的是老師，老師們的資質(zhì)和能力直接決定了孩子的訓(xùn)練效果?？梢哉f(shuō)，好的老師是成功的一半。