西安兒童語言康復(fù)機構(gòu)哪里好

語言發(fā)育遲緩是指各種原因?qū)е碌目谡Z表達能力或語言理解能力明顯落后于同年齡、同性別正常兒童的發(fā)展水平。智力低下、聽力障礙、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病等因素是語言發(fā)育遲緩的常見原因。如果發(fā)現(xiàn)孩子有語言障礙，要積極尋找原因。語言發(fā)育遲緩會影響孩子的日常生活和學(xué)習。

1.發(fā)育性發(fā)聲障礙。是指口語中的發(fā)音、發(fā)音、語言流暢性、節(jié)奏紊亂等。其平均發(fā)育商和各功能區(qū)的發(fā)育商基本正常，在語言、閱讀拼寫和學(xué)校學(xué)習方面可能存在困難。

2.特發(fā)性語言發(fā)育障礙?？煞譃楸磉_性語言障礙和接受性語言障礙。表達性語言障礙能聽懂語言但不會表達。孩子說話晚，發(fā)育慢是常有的事。但手勢、眼神、面部表情、姿勢等非語言交流方式基本正常，理解能力也正常。感性語言障礙限制在語言理解和表達上。孩子不能理解簡 單的指令，不能根據(jù)語言要求指出或拿出某樣?xùn)|西。這樣的孩子能聽到聲音，但聽不懂語言。

3.伴隨癥狀。語言發(fā)育遲緩可以單獨出現(xiàn)，也可以伴有其他癥狀。

先天性聽力障礙的兒童伴有聽力障礙和對呼叫無反應(yīng)。先天性精神發(fā)育遲滯患兒伴有智力低下、智力低下、學(xué)習能力和理解能力等。，明顯低于同齡人。

自閉癥兒童伴有心理障礙、自傷、自閉、拒絕交流等。腦癱患兒伴有運動障礙和姿勢異常。

兒童語言發(fā)育遲緩能否治愈取決于具體原因以及是否伴有其他臨床癥狀，具體如下:

1.如果孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)等方面完全正常，孩子的智力、粗大運動、精細運動和社會交往能力都沒有異常，但語言發(fā)育落后于同齡孩子，部分孩子可以自愈。孩子可能有一定的家族史。大多數(shù)孩子在2-3歲時會經(jīng)歷一次語言大爆發(fā)，語言會很快趕上同齡孩子，因此有自愈的可能；

2.有些孩子語言發(fā)育遲緩是因為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和其他部位發(fā)育遲緩。比如智力和粗大運動的發(fā)育也落后于同齡孩子，社交能力也會有明顯缺陷。這時候孩子的語言發(fā)育遲緩是無法自愈的。家長需要及時帶孩子去專門的康復(fù)機構(gòu)，針對慢的項目進行專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，這樣孩子的語言功能才會逐步提高。西安兒童語言康復(fù)機構(gòu)選東方啟音教育。東方啟音教育是知名品牌，課程通俗易懂，深受廣大學(xué)員所歡迎。

等級課-A發(fā)音口肌課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由美國zhuan家親自培訓(xùn)。

兒童常見適應(yīng)癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會咀嚼、說話聲音很小，只能在他對面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題

解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排

初級：感知覺訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

發(fā)音訓(xùn)練·課程安排

初級：感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練

中級：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練

高級：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；

運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓(xùn)練。

等級課-B啟智認知邏輯表達課程

本課程由香港、美國專業(yè)團隊親自培訓(xùn)，與國內(nèi)團隊共同研發(fā)了細致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。

兒童常見適應(yīng)癥狀：認知理解、表達及溝通能力落后、表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢

解決方案：

Level 1（語前互動小組）：

基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡 單問句、身體語言或簡 單語言、打招呼提要求

Level 2（認知表達小組）：

游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達

Level 3（社交表達小組）：

角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧.

通 過層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認知、語言運用、社交表達等理解認知、邏輯表達能力；

從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，個性化針對不同學(xué)員進行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動，提學(xué)習障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

什么是語言發(fā)育遲緩？

廣義上來說，“語言發(fā)育遲緩，指的是在生長發(fā)育的過程之中，出現(xiàn)了語言的發(fā)育速度減慢或者停止，低于了正常同齡小兒發(fā)育水平的現(xiàn)象，出現(xiàn)了語言發(fā)育遲緩，提示患者為小兒發(fā)育遲緩的一種。狹義上來說，語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。