南京幼兒融合課培訓(xùn)最新教學方法
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-11-10
讓孩子順利融入校園，是我們的共同愿景。為幫助家長解決孩子入園難的問題，康語正式推出了幼兒園銜接課。幼兒園銜接課依據(jù)幼兒園教學指南，圍繞幼兒園一日流程，設(shè)置了從模擬幼兒園場景教學到真實幼兒園場景教學兩大梯度課程，順應(yīng)幼兒園的學習與生活。那么，具體是怎么開展的呢？讓我們一起來了解一下。
幼兒園融合對特殊需要兒童的發(fā)展有哪些積極影響？
情感和心理方面
增強歸屬：被平等對待，產(chǎn)生歸屬感。
提升認知：更好地認識自己，樹立正確自我認知。
改善狀態(tài)：感受關(guān)愛，減少負面情緒，促進心理健康。
幼兒園融合課
課程簡介
幼兒園融合課是圍繞幼兒園一日流程，設(shè)置從模擬幼兒園場景教學到真實幼兒園場景教學兩大梯度課程
授課對象：
想讓孩子上幼兒園/上了幼兒園但無法融入：
①參與集體課堂活動困難
②集體生活自理能力薄弱
③未具備集體學習能力
④同伴互動困難
課程模式：2名融合康復(fù)師 VS 8-10名兒童
科學原理：9種康復(fù)方法、幼兒園5大領(lǐng)域
課程內(nèi)容：
幼兒園5大領(lǐng)域，3個活動區(qū)域，12個教學主題，9種集體技能活動
①生活自理活動：幫助兒童適應(yīng)幼兒園生活一日流程
②集中教學活動：集體教學形式，提示學習能力
③區(qū)域教學活動：小組游戲形式，促進同伴合作
課程效果：
讓兒童具備幼兒園學習環(huán)境中的四大集體技能
①幼兒園基本的生活自理能力
②遵守幼兒園基本班級常規(guī)
③具備幼兒園基本學習能力
④能夠參與同伴合作活動
課程價值：
1.專為特殊兒童設(shè)計的幼兒園教學場景，降低融入真實幼兒園的難度
2.針對特殊兒童設(shè)計的課程模式，讓孩子更順利參與真實幼兒園活動
設(shè)計融合課程時如何平衡趣味性和教育性？
依據(jù)幼兒興趣設(shè)計內(nèi)容：了解幼兒興趣，如用 “動物的家” 主題融入科學知識，或借熱門動畫角色開
展課程。
游戲化教學：將教育目標融入游戲，如 “音樂接力賽”，或通 過角色扮演實現(xiàn)多領(lǐng)域融合。
創(chuàng)設(shè)吸引力環(huán)境：布置相關(guān)教學元素，利用多媒體資源，如播放藝術(shù)展視頻輔助藝術(shù)與文化融合課程。
多樣化活動形式：避免單一形式，如將語言、音樂、手工融合，開展戶外探索活動。
重視反饋與激勵：根據(jù)幼兒反饋調(diào)整，用獎勵、表揚激發(fā)興趣。
課程優(yōu)勢
定制個性化的康復(fù)計劃+多元授課模式加速融合
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個性化干預(yù)
根據(jù)兒童的特定需求和能力情況，定制個性化的康復(fù)計劃。幼園融合康復(fù)體系提供覆蓋“機構(gòu)、家庭、學校、社會四維場景下的康復(fù)服務(wù)，多方共同協(xié)力，結(jié)合兒童的能力發(fā)展與家庭實際情況，共同實現(xiàn)康復(fù)目標，提升兒童的生命質(zhì)量。
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智能化支持
依托康語數(shù)十年康復(fù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)沉淀的A1大數(shù)據(jù)康復(fù)模型--盼盼樹兒童康復(fù)管理平臺APP，幫助資 深康復(fù)師為兒童制定更加智能、科學、精準的個性康復(fù)規(guī)劃，兒童的康復(fù)數(shù)據(jù)可視、可溯。家長能夠定期收到兒童階段能力評估報告、康復(fù)報告并全情參與到家校共育活動當中。
幼兒園銜接課，看看孩子們都在學什么？
入園和離園時間
①會教導(dǎo)孩子主動與他人問好和告別。
生活自理時間
①培養(yǎng)孩子獨立穿脫衣服、鞋子的能力和習慣。
②通 過環(huán)境和教學的場景讓孩子掌握擺放個人物品，整理收拾書包、玩具的能力。
康復(fù)體系
【以融合為主線的】康復(fù)體系，從技能干預(yù)到功能應(yīng)用
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技能提升階段
一對一幫助
提升六大核心能力，為融合預(yù)備打好基礎(chǔ) -
融合預(yù)備階段
適應(yīng)集體環(huán)境
掌握集體先備能力，為走向融合打下基礎(chǔ) -
融合銜接階段
提前適應(yīng)幼兒 園為融入普通幼兒園，打下堅實基礎(chǔ) -
幼園融合階段
在融合觀察師支持下，建立學習生活獨立性，最 終能夠獨立入園 -
幼 小銜接階段
實現(xiàn)學業(yè)特長發(fā)展，為進入小 學做準備幫助兒童更加自信面對各項挑戰(zhàn)
融合課程的內(nèi)容應(yīng)如何選擇才能促進幼兒多元智能發(fā)展？
自我認知智能方面
情緒繪本與故事：選擇關(guān)于情緒認知和管理的繪本，如《我的情緒小怪獸》，幼兒可以通 過書中對不同
情緒的形象描述，認識自己的情緒，學會表達和管理情緒。
反思性活動：在課程結(jié)束后，組織幼兒進行簡 單的反思活動，如問他們在活動中最 喜歡的部分是什么，
遇到了什么困難，是如何解決的等，幫助幼兒了解自己的喜好和能力，提高自我認知能力。
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關(guān)于康語
康語成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。目前，康語的機構(gòu)數(shù)量已有100家，覆蓋全國50余個城市，總干預(yù)面積超50000平方米，擁有康復(fù)師隊伍超3795人，日干預(yù)兒童數(shù)超6916人。12年來，康語累計服務(wù)家庭數(shù)量超75000戶，有統(tǒng)計的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾10000人?？嫡Z堅信，每個孩子都如同一只夜鶯，終會發(fā)出嘹亮動人之音。
預(yù)約學校參觀
