課程簡(jiǎn)介：智力障礙(簡(jiǎn)稱:智障)（MR）又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。由于遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內(nèi)分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發(fā)育或發(fā)育不完全，使智力活動(dòng)的發(fā)育停留在某個(gè)比較低的階段中，稱為智力遲滯。由于大腦受到物理、化學(xué)或病毒、病菌等因素的損傷使原來(lái)正常的智力受到損害，造成缺陷，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：兒童抽動(dòng)癥是多發(fā)于兒童期的運(yùn)動(dòng)性或發(fā)聲性肌肉痙攣，主要表現(xiàn)為不自主的、刻板的動(dòng)作，例如頻繁地眨眼、做怪臉、搖頭、聳肩、做出咳嗽聲、清嗓聲等。兒童抽動(dòng)癥常見(jiàn)問(wèn)題Q&A兒童抽動(dòng)癥的病因？體質(zhì)因素某些神經(jīng)精神類(lèi)型的兒童易發(fā)生本病，比如神經(jīng)質(zhì)、膽怯、多動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、對(duì)人對(duì)事敏感及有固執(zhí)傾向者。而且本癥常伴有不明原因的頭痛、腹痛及便秘、遺尿等，因此推測(cè)兒童抽動(dòng)癥與兒童本身的體質(zhì)因素有關(guān)。精神因素某...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：性早熟（precociouspuberty）是一組青春期發(fā)育異常性疾病[1] ，主要表現(xiàn)在個(gè)體過(guò)早出現(xiàn)了第二性征。目前我國(guó)將男童在9歲前，女童在8歲前出現(xiàn)第二性征定義為性早熟[2] 。性早熟常見(jiàn)問(wèn)題Q&A性早熟的病因？中樞性性早熟1.中樞神經(jīng)系統(tǒng)器質(zhì)性病變，如下丘腦、垂體腫瘤或其他中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變。2.由外周性性早熟轉(zhuǎn)化而來(lái)。3.未能發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變的，稱為特發(fā)性中樞性性...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：矮小癥是指兒童的身高低于同性別、同年齡、同種族兒童平均身高的2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差（-2SD,標(biāo)準(zhǔn)線稱SD），每年生長(zhǎng)速度低于5厘米者。以下情況提示患兒生長(zhǎng)緩慢：①兒童的生長(zhǎng)速度3歲前小于7厘米/年；②3歲到青春期小于5厘米/年；③青春期小于6厘米/年。矮小癥常見(jiàn)問(wèn)題Q&A矮小癥的病因？1.生長(zhǎng)激素缺乏或分泌不足，導(dǎo)致身高不能正常生長(zhǎng)（即通常所指的侏儒癥，GHD），如果不進(jìn)行生長(zhǎng)激素替代治療，身高只能...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：注意缺陷與多動(dòng)障礙(Attentiondeficitandhyperactivitydisorder，ADHD)俗稱多動(dòng)癥，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4:1。多動(dòng)癥常見(jiàn)問(wèn)題Q&A多動(dòng)癥的病因？遺傳因素。目前研究表明該障礙與遺傳因素有...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孤獨(dú)癥（autism），又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙（autisticdisorder）等，是廣泛性發(fā)育障礙（pervasivedevelopmentaldisorder，PDD）的代表性疾病。[11-12] 《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨(dú)性障礙、Retts綜合癥、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD。其中，孤獨(dú)性障礙與阿斯伯格綜合征較為常見(jiàn)。孤獨(dú)癥的患病率報(bào)道不一，一...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)努力查找病因。若兒童無(wú)以上明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩。語(yǔ)言發(fā)育遲緩常見(jiàn)問(wèn)題Q&A語(yǔ)言發(fā)育遲緩的病因？智力低下、...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：語(yǔ)言發(fā)展遲緩大多由于感統(tǒng)不足。語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是人類(lèi)獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)動(dòng)作。大腦皮質(zhì)層分別有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織及推論的功能區(qū)，透過(guò)神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。重要的是貫穿脊髓及前庭覺(jué)的中樞神經(jīng)，所以平衡能力及前庭覺(jué)不良，神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語(yǔ)言功能區(qū)，便會(huì)造成詞匯能力不足、語(yǔ)言組織混亂、視聽(tīng)神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全，形成...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：二十世紀(jì)七十年代，歐美，日本等城市化發(fā)展較早的國(guó)家，問(wèn)題兒童日益嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于1972年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士(J.Ayres)首先提出感覺(jué)統(tǒng)合理論。感覺(jué)統(tǒng)合就是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺(jué)信息（視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭和本體覺(jué)等）輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺(jué)統(tǒng)合不足或感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)就會(huì)影響大腦各功能區(qū)、感覺(jué)器官及身體...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孤獨(dú)癥（autism），又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙（autisticdisorder）等，是廣泛性發(fā)育障礙（pervasivedevelopmentaldisorder，PDD）的代表性疾病。[11-12] 《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨(dú)性障礙、Retts綜合癥、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD。其中，孤獨(dú)性障礙與阿斯伯格綜合征較為常見(jiàn)。孤獨(dú)癥的患病率報(bào)道不一，一...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：言語(yǔ)訓(xùn)練SpeechTherapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩常見(jiàn)問(wèn)題Q&A小孩子為什么語(yǔ)言發(fā)育遲緩？語(yǔ)言發(fā)育遲緩，是指兒童因?yàn)椴煌蛞鸬目陬^言語(yǔ)表達(dá)以及理解能力落后的一種語(yǔ)言障礙。引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因包括：...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：   課程名稱授課對(duì)象一對(duì)一/一對(duì)二腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)課程內(nèi)容課程效果①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力。②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展。④提.升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展。孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的危害聽(tīng)覺(jué)失調(diào),上課專心力比較差教師每次口頭安置作業(yè)，孩子基本上都會(huì)忘記，你只好發(fā)微信再問(wèn)教師一遍；孩子上課總喜愛(ài)開(kāi)小差，左看看右看看，教師都跟你說(shuō)過(guò)很多次了；你在家喊你家...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：   課程名稱授課對(duì)象一對(duì)一/一對(duì)二腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)課程內(nèi)容課程效果①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力。②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展。④提.升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展。如何預(yù)防感統(tǒng)失調(diào)加強(qiáng)親子互動(dòng)：很多家長(zhǎng)總是沒(méi)時(shí)間陪孩子，但對(duì)此小編只能說(shuō)：再?zèng)]時(shí)間，也要擠出時(shí)間來(lái)陪孩子，尤其是爸爸們。對(duì)孩子感統(tǒng)能力有幫助的一些體能活動(dòng)是媽媽們搞不定的，爸爸跟孩子之間的...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：   課程名稱授課對(duì)象一對(duì)一/一對(duì)二腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)課程內(nèi)容課程效果①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力。②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展。④提.升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展。孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的危害孩子恐高，一到高處就開(kāi)端尖叫，并且還暈車(chē)，坐上車(chē)沒(méi)多久就開(kāi)端吐；孩子左右不分，穿鞋子常常穿反，糾正了很多次便是不見(jiàn)改；你不敢讓孩子一個(gè)人去上學(xué)，他方向感特別欠好，就害...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：   課程名稱授課對(duì)象一對(duì)一/一對(duì)二腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)課程內(nèi)容課程效果①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力。②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展。④提.升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展。感統(tǒng)失調(diào)是什么？關(guān)于感統(tǒng)家長(zhǎng)需要了解什么？感統(tǒng)全稱感覺(jué)統(tǒng)合，感覺(jué)統(tǒng)合是大腦的功能，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)的表現(xiàn)：觸覺(jué)過(guò)分敏感的孩子表現(xiàn)為...[詳情]