具有自理能力對(duì)孤獨(dú)癥患者具有重要意義，是開展其他一切工作和生活的關(guān)鍵。如果我們盡快進(jìn)行干預(yù)，我們就可以通過一個(gè)好的自閉癥康復(fù)中心培養(yǎng)出更強(qiáng)的從小做起的能力，更好地解決日常飲食、上廁所和個(gè)人衛(wèi)生的能力。從長遠(yuǎn)來看，就孤獨(dú)癥而言，我們可以解決好每天不同的需求，從而為美好的一天保駕護(hù)航。以下是武漢東方啟音自閉癥康復(fù)的相關(guān)內(nèi)容。
東方啟音應(yīng)用行為分析(ABA)課程
Institutions to introduce
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
面向群體
自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)
2016年東方啟音與美國自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團(tuán)隊(duì)在東方啟音開展研究與合作，親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個(gè)等級(jí)的課程內(nèi)容，綜合提升對(duì)語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)6大教學(xué)維度的技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
STAR System 課程優(yōu)勢(shì)
四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果，有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法，在應(yīng)用行為分析法(ABA)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué)，提供易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估，按照個(gè)性化教育計(jì)劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步。美國共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程，有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要，榮獲多項(xiàng)國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。
自閉癥有什么表現(xiàn)？
1.在精力方面，它是有害的：由于言語交流不暢和社會(huì)障礙，有許多不愉快和煩惱的工作沒有在當(dāng)?shù)匕l(fā)泄出來。如果你長期忍受，你會(huì)失去精力。
2.思維能力滯后：自閉癥兒童不會(huì)自動(dòng)問如何處理問題，因此會(huì)有很多無法處理的工作，他們的思維能力也會(huì)下降。
東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)
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發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ證書的國內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
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認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
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職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長調(diào)研工作，根據(jù)中國大陸家長的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
兒童自閉癥能治好嗎？
孤獨(dú)癥兒童要時(shí)刻注意早發(fā)現(xiàn)、早治療，特別是很多家長發(fā)現(xiàn)孩子有問題，暫時(shí)束之高閣，沒有及時(shí)反應(yīng)，這會(huì)耽誤孤獨(dú)癥的干預(yù)時(shí)間。有的家長甚至認(rèn)為，說話越晚，自己就越聰明。他們被動(dòng)地等待。事實(shí)上，孤獨(dú)癥不應(yīng)該靠藥物或所謂的名醫(yī)來治療。對(duì)于自閉癥兒童，早期干預(yù)對(duì)其預(yù)后有很大影響。如果懷疑孩子有自閉癥或其他發(fā)育問題，積極干預(yù)是取勝的重要法寶。
自閉癥康復(fù)案例
根據(jù)寶寶的評(píng)估報(bào)告-
01
自閉癥案例
姓名：小光。性別：男。年齡：3歲。臨床癥狀：自閉癥。已上課時(shí)：30節(jié)。
-
02
服務(wù)前
小光剛到中心時(shí)情緒非常不穩(wěn)定，媽媽離開就會(huì)尖叫，與人幾乎沒有眼神接觸，只喜歡ipad，拒絕其他任何新事物和玩具，不給ipad就會(huì)馬上哭鬧，認(rèn)知比較弱，不認(rèn)識(shí)簡單的物品名稱，不理解簡單指令。
-
03
服務(wù)期
針對(duì)小光的問題，服務(wù)師給出了合理的服務(wù)方案：先通過建立簡單的規(guī)則做起。找到孩子喜歡的興趣點(diǎn)也就是ipad，通過將ipad作為強(qiáng)化物使用，輔助孩子完成簡單的任務(wù)，如推球，拿某東西放進(jìn)袋子里等，每完成一個(gè)簡單任務(wù)后馬上給予ipad強(qiáng)化。一開始只要服務(wù)師拿走ipad，孩子就會(huì)非常激動(dòng)不配合，但是在服務(wù)師不斷的重復(fù)強(qiáng)化做完一個(gè)簡單任務(wù)才有一個(gè)ipad這樣的行為后，孩子就會(huì)逐漸情緒平穩(wěn)，并且建立一定的規(guī)則性，慢慢的，通過大概四節(jié)課的訓(xùn)練后，孩子開始出現(xiàn)積極完成任務(wù)的主動(dòng)性，因?yàn)楹⒆恿私獾酵瓿扇蝿?wù)后就會(huì)得到他想要的東西。關(guān)于眼神接觸方面，服務(wù)師坐在矮凳子上保持與孩子的眼睛水平的位置，用小光喜歡的ipad，舉在自己眼睛前面，吸引小光看過來，并發(fā)出聲音提示：“看我”，當(dāng)小光看向自己的眼睛后馬上給予強(qiáng)化物。大量重復(fù)訓(xùn)練。到了短暫的眼神接觸較好后，便開始做叫名反應(yīng)訓(xùn)練，在小光眼前喊小光的名字，等小光看向自己，并同時(shí)輕輕用手碰小光的嘴唇，引導(dǎo)他發(fā)出“誒”的應(yīng)答。大量重復(fù)訓(xùn)練。關(guān)于強(qiáng)化物方面，將ipad作為強(qiáng)化物使用的時(shí)間不能過長，每次讓孩子玩幾秒鐘，一開始建立規(guī)則時(shí)可以讓孩子稍微玩久一點(diǎn)，但是逐漸到后面要縮短時(shí)間，讓孩子逐漸撤離對(duì)強(qiáng)化物的依賴。
-
04
服務(wù)效果
經(jīng)過兩個(gè)月的訓(xùn)練，小光規(guī)則性已經(jīng)得到非常大的改善，媽媽離開時(shí)也不會(huì)大哭大鬧。上課時(shí)能夠安坐在凳子上，聽從服務(wù)師的簡單指令，積極回應(yīng)指令。叫名反應(yīng)也已經(jīng)建立起來，叫小光時(shí)，小光會(huì)馬上看向服務(wù)師并且做出應(yīng)答。
教自閉癥孩子人際交往的目標(biāo)
1.讓孩子對(duì)同伴發(fā)起的交流、游戲、合作活動(dòng)做出反應(yīng)。
2.孩子能主動(dòng)與同齡人交流、玩耍、合作。
3.促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展——觀察和與同伴的交流可以提高兒童的語言能力。
4.培養(yǎng)孩子的觀察能力。
5.同伴的社交、語言和游戲技能可以作為訓(xùn)練孩子的標(biāo)準(zhǔn)。
在選擇合作伙伴時(shí)，自閉癥兒童應(yīng)考慮以下因素：第一，合作伙伴必須有良好的社交、游戲和溝通技巧，這是關(guān)鍵；第二，合作伙伴應(yīng)該能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)甚至有些專橫；另一方面，他們可以遵循成年人的指示；第三，在開始訓(xùn)練時(shí)，他可以選擇一個(gè)年齡較大的搭檔，這樣效果會(huì)更好。
未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！
東方啟音企業(yè)文化：親力親為，百折不撓，專業(yè)為本，追求卓越，真情康復(fù)，知恩共濟(jì)，正直誠信，大愛無疆。如需了解更多內(nèi)容，歡迎撥打頁面上方咨詢電話，或在下方留言，我們的老師會(huì)盡快聯(lián)系您。
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