西安自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練
靈活運(yùn)用語言 掌握社交技巧
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自閉癥兒童又被稱為孤獨(dú)癥兒童，是一種能夠造成孩子形成發(fā)育障礙的慢性病癥，這種病癥目前在全球都有非常多的患者。家庭擁有一個自閉癥兒童，整個家庭都會陷入迷茫和絕望的境地，自閉癥得到病因目前還不是都非常的清楚，及早發(fā)現(xiàn)問題，可以對孩子的行為進(jìn)行有效的干預(yù)
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認(rèn)知缺損等。
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
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自閉癥的表現(xiàn)
自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練課程
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語言障礙
語言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。
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社會交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。
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興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒映绦虿蛔儯缟洗菜X的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜?fù)刻板動作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
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智能障礙
在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。
自閉癥孩子的常見表現(xiàn)
少兒自閉癥患者在臨床上的表現(xiàn)從語言交流、人際關(guān)系以及智力水平三個方面可以明顯的看出來，并且許多的少兒自閉癥患者還具有興趣缺失或是狹窄的情況，對大多數(shù)事情發(fā)生不起任何的興趣也不肯與人游玩常常沉浸在自己的國際里，因此家長在開展以上癥狀后主張立即就醫(yī)，用藥物或者恢復(fù)療法來操控發(fā)病情況。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
師資力量
自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練
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阿瑞克博士丨Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個擁有近40年經(jīng)驗的zi深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學(xué)策略，簡稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。
同時，也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3（Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004，教育計劃中的自閉癥篩查-第三版，2004）、KADI（Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引，2003年版）、FACTER Program（Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine，2004-日常生活教學(xué)的功能評估和課程，2004版）。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Tracy Yip
自2012年起獲得國際行為分析師認(rèn)證證書；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士；
獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）；
香港教育局特殊教育特邀講者；
具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗。
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楊澤儀
香港中文大學(xué)碩士
東方啟音高級治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR課程及腭裂術(shù)后語音訓(xùn)練課程技術(shù)指導(dǎo)
從事言語治療行業(yè)8年
臨床治療及評估案例1000余名
獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事自閉癥兒童的干預(yù)及培訓(xùn)
負(fù)責(zé)言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓(xùn)。
如何對待自閉癥的孩子
給孩子設(shè)定合理的方針： 和其他孩子一樣，孤獨(dú)癥孩子天生就具有生理和心思才能，但孤獨(dú)癥會限制他們現(xiàn)在的游戲才能，他們未來的潛力很難預(yù)測。因此，家長既不能覺得自己的孩子能夠向他們學(xué)習(xí)，也不能這樣做，也不能盲目高估孩子的才能，甚至脫離孩子的實(shí)際才能，或盲目地與其他孩子比較，為孩子擬定脫離才能的培育方案和未來發(fā)展方針。要結(jié)合兒童的病程、現(xiàn)在的才能狀況、受教育程度和接受才能，為兒童擬定合理的短期訓(xùn)練方針、中期訓(xùn)練方針、長期訓(xùn)練方針和未來發(fā)展方針。這樣，對孩子和他們自己都更有好處。
STAR System 8大優(yōu)勢
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費(fèi)城的公立學(xué)校、普萊諾獨(dú)立學(xué)區(qū)等美國、歐洲2500多所機(jī)構(gòu)及大學(xué)。
如何選擇一家好的康復(fù)機(jī)構(gòu)呢？
一、答應(yīng)家長觀看教育并學(xué)習(xí)或有家長培訓(xùn)的組織。自閉癥孩子的干預(yù)一定要家校結(jié)合，僅靠組織的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家長也要居家干預(yù)，家校結(jié)合才干取得更好的恢復(fù)作用。
二、以游戲方式教育為主，高興教育為宗旨的教育形式。交際妨礙是自閉癥孩子的中心癥狀，而孩子正處在多動的幼兒生長階段。這時候的孩子安坐的時間不長，游戲教育即合適孩子的生長要求，一起也是比較科學(xué)的練習(xí)方式。自閉癥孩子大腦各功用區(qū)的神經(jīng)銜接是比較少的，游戲教育用到的腦功用區(qū)比較多，一起也是交際的環(huán)節(jié)，從內(nèi)到外都符合孩子的恢復(fù)要求。孩子也比較樂于這樣的干預(yù)形式。
機(jī)構(gòu)介紹
Institutions to introduce
啟音啟智信息咨詢（深圳）有限公司簡稱（"東方啟音"），2007年 注冊于香港，是中國言語治療協(xié)會（HK）唯壹指定專業(yè)言語發(fā)展機(jī)構(gòu)。
西安東方啟音言語治療機(jī)構(gòu)秉持“讓孩子qin松與世界對話”的服務(wù)理念，為國內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程，包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽訓(xùn)練課程等，是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)。
東方啟音先后與美國言語治療協(xié)會、澳大利亞紐卡索大學(xué)、英國KENT大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同研發(fā)各類設(shè)備、教具、教材、軟件等，以網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、“學(xué)說話”APP、各類發(fā)音軟件及教具的研發(fā)為主營方向。東方啟音與清華大學(xué)達(dá)成合作，東方啟音各中心將掛牌成立“清華大學(xué)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地“，雙方將在言語治療理論培訓(xùn)、臨床實(shí)踐及資質(zhì)認(rèn)證等領(lǐng)域開展深度合作。未來東方啟音將逐步拓展校企合作辦學(xué)、數(shù)據(jù)模型研究和基于物聯(lián)網(wǎng)的兒童言語智能解決方案，打造兒童安全監(jiān)護(hù)綜合服務(wù)平臺。
2016年，東方啟音與美國自閉癥權(quán) 威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，東方啟音旗下首針對自閉癥的專業(yè)高端機(jī)構(gòu)OST STAR CENTER將于12月在北京正式投入運(yùn)營，OST STAR CENTER采用世界范圍內(nèi)被廣泛使用的以大量研究和事實(shí)為基礎(chǔ)的自閉癥權(quán) 威教學(xué)策略——美國STAR療法，并將之本土化，有效提升自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
治療師團(tuán)隊 百分百 本科及以上學(xué)歷，均為臨床醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)； 在職治療師 > 300人，業(yè)務(wù)主管 > 30人、評估師 > 40、資以上治療師 > 200人（其中包含香港及美國、英國大學(xué)畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士）； 治療師初選錄取率僅為 32%，錄取淘汰機(jī)制完善，除晉升及年終考核，須考取香港啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)培訓(xùn)證書及美國SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級、二級證書才有上崗資格； 金字塔式晉級培訓(xùn)方案細(xì)分 6 階：從助理治療師到頂?shù)闹魅?，職稱晉升根據(jù)課時量和質(zhì)量考核； 特聘多地外籍zhuan家：外籍zhuan家在美國、加拿大、英國、香港、臺灣等地招聘，親自授課培訓(xùn)。
企業(yè)文化
親力親為，百折不饒、專業(yè)為本，追求卓越、真情康復(fù)，知恩共濟(jì)、正直誠信，大愛無疆
榮譽(yù)資質(zhì)
個試聽名額
