子曰兒童發(fā)展中心
專注2-12歲兒童語言智能發(fā)展
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課程介紹
自閉癥的社交行為
社交溝通：包括語言和非語言，說什麼和怎樣說，直接或間接的對話，不同的表達包括寓意、諷刺和幽默，以及不同的說話方式。相關的課程包括：給予贊美、請求幫助、懇請關注、道歉、討論和維持對話等。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
兒童自閉癥早期的表現(xiàn)
兒童白閉癥早期表現(xiàn):自我刺激
自我刺激有多種目的:從自我平靜的尋求到情緒表達。如果孩子頻繁揮動他們的手，搖動他們的身體，或者不停地旋轉(zhuǎn)，這可能是兒童自閉癥早期表現(xiàn)。
言語課程
為存在言語障礙的對象進行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語音能力訓練。
授課對象：說不清楚/不會說話/只能說單個字、不能說詞語和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/說話結(jié)巴不會咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食
語言和認知發(fā)展課程
課程的核心目標是推動兒童的語言認知發(fā)展，從而提升兒童說話、聽話、理解、社交、分析、推理、運用漢語語言體系認識世界和自我，并實現(xiàn)自我管理能力。
授課對象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語言認知發(fā)展落后、社交困難、行為問題和情緒管理困難的兒童以及存在入學適應困難的兒童。
動作技能課程
從培養(yǎng)孩子的感知覺統(tǒng)合能力開始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學習等自然學習技能，促進其動作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學任務的能力。
授課對象：多動、感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運動能力差、游戲發(fā)展落后
自閉癥兒童言語康復有語言語言能力的提高
對動詞的正確使用
這項表達訓練時要注意“一次多用”和“相似動作不同詞”。列入，打電話、打雨傘、推車、拉車。
關于子曰
美國疾控中心（centers for disease control and prevention，CDC）的ADDM網(wǎng)絡中指出：2014年，自閉癥兒童的患病率是1:59（8歲兒童），在最新的數(shù)據(jù)分析中，則增加至1:54，提高了近10%，且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美國衛(wèi)生資源與服務管理局（HRSA）的科學家分析了88530份數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，被診斷為發(fā)育障礙（存在注意缺陷/多動障礙、自閉癥譜系障礙、失明、腦癱、中度至深度聽力損失、學習障礙、智力殘疾、過去12個月內(nèi)出現(xiàn)癲癇、口吃、或任何其他發(fā)育延遲，就會被認為患有發(fā)育障礙）的3-17歲兒童比例從2009-2011年的16.2％增加到2015-2017年的17.8％。據(jù)《中國自閉癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告Ⅱ》顯示，截止到2014年底，我國自閉癥譜系障礙個體超過1000萬，0-14歲自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)量超過200萬，已經(jīng)超過嬰幼兒心臟病、白血病、癌癥等兒童常見疾病的總和。這些數(shù)據(jù)趨勢的攀升就發(fā)病原因和診療方法尚未明確說明，但過往的研究發(fā)現(xiàn)：早期的診斷和干預訓練是全球公認唯一最有效的手段。
為了幫助國內(nèi)自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童，幫助這些孩子的家庭重獲希望，繼而推動整個行業(yè)和社會的發(fā)展。2018年，在合肥，初出萌芽的子曰，帶著希望和彷徨成長，2019年在南京，2020年在紹興、在東莞，子曰始終保持初心，為愛前行，一步一個腳印，不斷詮釋著“天生無畏”的教育實踐家精神和創(chuàng)新者的激情。秉持“用愛和專業(yè)為兒童創(chuàng)造更多可能”的服務理念，融合當今世界心理學、學前教育、特殊教育等領域應用最廣泛的教學課程體系與評估、訓練方法，面向不同年齡段、不同能力水平的兒童提供有針對性的康復訓練計劃。
在課程和方案設計過程中，子曰更加關注幼兒生活的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，聚焦孩子的痛點和需求，既考慮幼兒的個體能力和興趣需要，又有機地融入國外先進的教育理念和學習經(jīng)驗，旨在培養(yǎng)幼兒獲取學習能力，而非刻板的技能。圍繞“幫助幼兒主動學習”的訓練目標，線下中心開設促進幼兒言語語言溝通能力發(fā)展的言語課程、發(fā)展幼兒綜合能力的語言和認知發(fā)展課程、夯實幼兒基本能力的動作技能課程。同時通過“七天線上訓練營”和“YUE到家入戶指導”線上線下組合互動模式，為學員家庭提供涵蓋個案管理、個別化教育計劃、一對一實時指導等一站式綜合服務，做到家校真正合一。
為員工，子曰提供智能化課程教案與階梯性培訓通道；為家長，我們努力打造一個可交流共生的學習型社區(qū)；為孩子，帶來真正意義上的改變，讓子曰成為他們終生學習的平臺。遇見子曰，預見未來！
自閉癥兒童語言訓練的基本原則
激勵促進原則：自閉癥學生好像都有一個強項，有的喜歡彈琴，有的喜歡聽音樂，有的喜歡玩電腦游戲，有的喜歡吃梅子，還有的喜歡畫畫。我們要掌握他們的強項內(nèi)容，把它作為幫助自閉癥學生訓練語言的一個有力的強化物。通過外源性獎賞來激發(fā)自閉癥學生言語能力，鼓勵他們表達自己的愿望。自閉癥兒童同樣也需要家長與老師的關心與鼓勵，當他們有了進步就要及時的進行表揚和鼓勵，增加他們的信心。如果他們表現(xiàn)良好，可以抱抱他們，給他們一些獎勵，讓他們能有更加好地表現(xiàn)。
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