紹興子曰兒童發(fā)展中心

言語課程

授課對(duì)象：發(fā)育遲緩、腦癱、腦損傷、唐氏綜合癥、唇腭裂、聽力障礙、口吃及自閉癥譜系等言語語言障礙群體，學(xué)齡兒童發(fā)音不清，喂食障礙群體

以遵循言語語言發(fā)展規(guī)律，重視幼兒語言獲得方法的培養(yǎng)，幫助幼兒獲得語言為基本價(jià)值取向；以系列核心詞為基礎(chǔ)結(jié)合語法、語用發(fā)展幼兒語言能力為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用國內(nèi)外前沿言語語言教育康復(fù)治療技術(shù)，以計(jì)劃、行動(dòng)和反思的活動(dòng)教學(xué)為基本組織形式，旨在幫助幼兒改善言語語言發(fā)展障礙。

兒童言語語言的獲得是由其生理、認(rèn)知及社會(huì)環(huán)境共同交互運(yùn)作所達(dá)成。大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)及言語產(chǎn)出結(jié)構(gòu)是言語語言發(fā)展的生理基礎(chǔ)，而認(rèn)知所建構(gòu)的概念則與語言系統(tǒng)相連接并與語言符號(hào)的運(yùn)作、記憶、存儲(chǔ)及提取相互依存相互促進(jìn)，在社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中賦予其溝通的主要功能。

課程理念：

1、遵循幼兒言語語言發(fā)展規(guī)律；

2、尊重幼兒個(gè)體化差異；

3、整合幼兒言語語言獲得方法，采用適合幼兒個(gè)體差異性及特殊需要的言語語言學(xué)習(xí)策略。

課程目標(biāo)：

1、改善幼兒言語語言障礙，促進(jìn)幼兒言語語言能力的發(fā)展；

2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)言語語言的能力。

課程內(nèi)容：

言語：

呼吸障礙訓(xùn)練

發(fā)聲障礙訓(xùn)練

共鳴障礙訓(xùn)練

構(gòu)音語音能力訓(xùn)練

口部運(yùn)動(dòng)治療

口部定位治療

語言：

前語言能力訓(xùn)練

詞語理解與表達(dá)能力訓(xùn)練

詞組理解與表達(dá)能力訓(xùn)練

句子理解與表達(dá)能力訓(xùn)練

短文理解與表達(dá)能力訓(xùn)練

主要方法及理論：

1、RPRAP理論

2、口部定位治療（OPT）技術(shù)及口部運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)

3、應(yīng)用行為分析科學(xué)（ABA）（包括基于ABA的一些方法，如關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練）

4、語義/認(rèn)知方法

5、語法方法

6、語用方法

結(jié)構(gòu)化的行為技術(shù)廣泛使用于語言治療，并作為語言障礙兒童許多教育康復(fù)訓(xùn)練方案的基礎(chǔ)。

相關(guān)概念：

言語（Speech）：

是音聲語言（口語）形成的機(jī)械過程。

為使口語表達(dá)聲音響亮、發(fā)音清晰，需要有與言語產(chǎn)生有關(guān)的神經(jīng)和肌肉參與活動(dòng)。

語言（Language）：

是指人類社會(huì)中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，人們**應(yīng)用這些符號(hào)達(dá)到交流的目的。

語言包括對(duì)符號(hào)運(yùn)用（表達(dá)）和接受（理解）的能力，也包括對(duì)文字語言符號(hào)的運(yùn)用（書寫）、接受（閱讀）以及手語等。

口部定位治療（OPT）：

是針對(duì)喂食和說話的物理運(yùn)動(dòng)。是由美國資深言語-語言病理學(xué)家莎拉羅森菲德-莊臣（Sara Rosenfeld-Johnson, MS, CCC-SLP），所設(shè)計(jì)的一個(gè)有系統(tǒng)的，層次性的口部治療計(jì)劃。Sara有超過40年言語治療及口部肌肉治療的經(jīng)驗(yàn)，她在言語治療上創(chuàng)新的開創(chuàng)了觸覺、感知的治療新方向，利用治療工具來訓(xùn)練和轉(zhuǎn)移發(fā)音說話所需的肌肉活動(dòng)，憑借精準(zhǔn)的治療，建立發(fā)音和喂食所需的口部肌肉正常活動(dòng)，并**大量練習(xí)，形成肌肉記憶，以促進(jìn)形成適當(dāng)?shù)陌l(fā)音講話模式、提高說話清晰度以及喂食技巧。

口部運(yùn)動(dòng)治療：

是指利用觸覺和本體感覺刺激技術(shù)，遵循運(yùn)動(dòng)技能發(fā)育原理，促進(jìn)口部(下頜、唇、舌)的感知覺正?；种瓶诓慨惓＿\(yùn)動(dòng)模式。