言語課程
授課對象：發(fā)育遲緩、腦癱、腦損傷、唐氏綜合癥、唇腭裂、聽力障礙、口吃及自閉癥譜系等言語語言障礙群體，學齡兒童發(fā)音不清，喂食障礙群體
以遵循言語語言發(fā)展規(guī)律，重視幼兒語言獲得方法的培養(yǎng)，幫助幼兒獲得語言為基本價值取向；以系列核心詞為基礎結合語法、語用發(fā)展幼兒語言能力為主要學習目標，運用國內(nèi)外前沿言語語言教育康復治療技術，以計劃、行動和反思的活動教學為基本組織形式，旨在幫助幼兒改善言語語言發(fā)展障礙。
兒童言語語言的獲得是由其生理、認知及社會環(huán)境共同交互運作所達成。大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)及言語產(chǎn)出結構是言語語言發(fā)展的生理基礎，而認知所建構的概念則與語言系統(tǒng)相連接并與語言符號的運作、記憶、存儲及提取相互依存相互促進，在社會環(huán)境的互動中賦予其溝通的主要功能。
課程理念：
1、遵循幼兒言語語言發(fā)展規(guī)律；
2、尊重幼兒個體化差異；
3、整合幼兒言語語言獲得方法，采用適合幼兒個體差異性及特殊需要的言語語言學習策略。
課程目標：
1、改善幼兒言語語言障礙，促進幼兒言語語言能力的發(fā)展；
2、培養(yǎng)幼兒主動學習言語語言的能力。
課程內(nèi)容：
言語：
呼吸障礙訓練
發(fā)聲障礙訓練
共鳴障礙訓練
構音語音能力訓練
口部運動治療
口部定位治療
語言：
前語言能力訓練
詞語理解與表達能力訓練
詞組理解與表達能力訓練
句子理解與表達能力訓練
短文理解與表達能力訓練
主要方法及理論：
1、RPRAP理論
2、口部定位治療（OPT）技術及口部運動治療技術
3、應用行為分析科學（ABA）（包括基于ABA的一些方法，如關鍵反應訓練
4、語義/認知方法
5、語法方法
6、語用方法
結構化的行為技術廣泛使用于語言治療，并作為語言障礙兒童許多教育康復訓練方案的基礎。
相關概念：
言語（Speech）：
是音聲語言（口語）形成的機械過程。
為使口語表達聲音響亮、發(fā)音清晰，需要有與言語產(chǎn)生有關的神經(jīng)和肌肉參與活動。
語言（Language）：
是指人類社會中約定俗成的符號系統(tǒng)，人們**應用這些符號達到交流的目的。
語言包括對符號運用（表達）和接受（理解）的能力，也包括對文字語言符號的運用（書寫）、接受（閱讀）以及手語等。
口部定位治療（OPT）：
是針對喂食和說話的物理運動。是由美國資深言語-語言病理學家莎拉羅森菲德-莊臣（Sara Rosenfeld-Johnson, MS, CCC-SLP），所設計的一個有系統(tǒng)的，層次性的口部治療計劃。Sara有超過40年言語治療及口部肌肉治療的經(jīng)驗，她在言語治療上創(chuàng)新的開創(chuàng)了觸覺、感知的治療新方向，利用治療工具來訓練和轉移發(fā)音說話所需的肌肉活動，憑借精準的治療，建立發(fā)音和喂食所需的口部肌肉正常活動，并**大量練習，形成肌肉記憶，以促進形成適當?shù)陌l(fā)音講話模式、提高說話清晰度以及喂食技巧。
口部運動治療：
是指利用觸覺和本體感覺刺激技術，遵循運動技能發(fā)育原理，促進口部(下頜、唇、舌)的感知覺正?；?，抑制口部異常運動模式。
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