子曰兒童發(fā)展中心
專注2-12歲兒童語(yǔ)言智能發(fā)展
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課程介紹
自閉癥的社交行為
社交學(xué)習(xí)：關(guān)注孩子從社交環(huán)境中學(xué)習(xí)和受其影響的能力，幫助他們通過(guò)不同渠道從朋輩身上學(xué)習(xí)社交行為。相關(guān)的課程包括：社交模仿，尋求訊息，與朋友一起轉(zhuǎn)玩游戲，從別人的經(jīng)歷學(xué)習(xí)，建立集體歸屬感等。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
如何增加孩子自發(fā)性溝通能力？
選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)：
我們應(yīng)該選擇孩子喜愛(ài)的食物／玩具作學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于孩子有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)希望拿到食物／玩具，他自發(fā)性地表達(dá)需求的機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加。
例如：孩子很喜歡交通工具，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是「火車」。假如孩子能夠使用短句，我們的目標(biāo)可以是「我要火車」，「我要紅色的火車」或「我要玩火車」，甚至是「你可以拿火車給我玩嗎？」等等。目標(biāo)應(yīng)因應(yīng)孩子的說(shuō)話能力來(lái)設(shè)定的。
言語(yǔ)課程
為存在言語(yǔ)障礙的對(duì)象進(jìn)行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語(yǔ)音能力訓(xùn)練。
授課對(duì)象：說(shuō)不清楚/不會(huì)說(shuō)話/只能說(shuō)單個(gè)字、不能說(shuō)詞語(yǔ)和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/說(shuō)話結(jié)巴不會(huì)咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食
語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展課程
課程的核心目標(biāo)是推動(dòng)兒童的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說(shuō)話、聽(tīng)話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言體系認(rèn)識(shí)世界和自我，并實(shí)現(xiàn)自我管理能力。
授課對(duì)象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展落后、社交困難、行為問(wèn)題和情緒管理困難的兒童以及存在入學(xué)適應(yīng)困難的兒童。
動(dòng)作技能課程
從培養(yǎng)孩子的感知覺(jué)統(tǒng)合能力開(kāi)始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學(xué)習(xí)等自然學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其動(dòng)作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學(xué)任務(wù)的能力。
授課對(duì)象：多動(dòng)、感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力差、游戲發(fā)展落后
孤獨(dú)癥語(yǔ)言訓(xùn)練
“個(gè)別化教學(xué)”
“個(gè)別化教學(xué)”是孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)最顯著特征。因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體的語(yǔ)言能力及其他相關(guān)能力（如模仿能力）都不盡相同。因此在語(yǔ)言內(nèi)容的選擇上，在溝通方式上都要根據(jù)兒童現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平去確定。制定計(jì)劃是非常個(gè)別化的。
關(guān)于子曰
美國(guó)疾控中心（centers for disease control and prevention，CDC）的ADDM網(wǎng)絡(luò)中指出：2014年，自閉癥兒童的患病率是1:59（8歲兒童），在最新的數(shù)據(jù)分析中，則增加至1:54，提高了近10%，且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美國(guó)衛(wèi)生資源與服務(wù)管理局（HRSA）的科學(xué)家分析了88530份數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，被診斷為發(fā)育障礙（存在注意缺陷/多動(dòng)障礙、自閉癥譜系障礙、失明、腦癱、中度至深度聽(tīng)力損失、學(xué)習(xí)障礙、智力殘疾、過(guò)去12個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)癲癇、口吃、或任何其他發(fā)育延遲，就會(huì)被認(rèn)為患有發(fā)育障礙）的3-17歲兒童比例從2009-2011年的16.2％增加到2015-2017年的17.8％。據(jù)《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告Ⅱ》顯示，截止到2014年底，我國(guó)自閉癥譜系障礙個(gè)體超過(guò)1000萬(wàn)，0-14歲自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)量超過(guò)200萬(wàn)，已經(jīng)超過(guò)嬰幼兒心臟病、白血病、癌癥等兒童常見(jiàn)疾病的總和。這些數(shù)據(jù)趨勢(shì)的攀升就發(fā)病原因和診療方法尚未明確說(shuō)明，但過(guò)往的研究發(fā)現(xiàn)：早期的診斷和干預(yù)訓(xùn)練是全球公認(rèn)唯一最有效的手段。
為了幫助國(guó)內(nèi)自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童，幫助這些孩子的家庭重獲希望，繼而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。2018年，在合肥，初出萌芽的子曰，帶著希望和彷徨成長(zhǎng)，2019年在南京，2020年在紹興、在東莞，子曰始終保持初心，為愛(ài)前行，一步一個(gè)腳印，不斷詮釋著“天生無(wú)畏”的教育實(shí)踐家精神和創(chuàng)新者的激情。秉持“用愛(ài)和專業(yè)為兒童創(chuàng)造更多可能”的服務(wù)理念，融合當(dāng)今世界心理學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育等領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的教學(xué)課程體系與評(píng)估、訓(xùn)練方法，面向不同年齡段、不同能力水平的兒童提供有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。
在課程和方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，子曰更加關(guān)注幼兒生活的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，聚焦孩子的痛點(diǎn)和需求，既考慮幼兒的個(gè)體能力和興趣需要，又有機(jī)地融入國(guó)外先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)幼兒獲取學(xué)習(xí)能力，而非刻板的技能。圍繞“幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練目標(biāo)，線下中心開(kāi)設(shè)促進(jìn)幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力發(fā)展的言語(yǔ)課程、發(fā)展幼兒綜合能力的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展課程、夯實(shí)幼兒基本能力的動(dòng)作技能課程。同時(shí)通過(guò)“七天線上訓(xùn)練營(yíng)”和“YUE到家入戶指導(dǎo)”線上線下組合互動(dòng)模式，為學(xué)員家庭提供涵蓋個(gè)案管理、個(gè)別化教育計(jì)劃、一對(duì)一實(shí)時(shí)指導(dǎo)等一站式綜合服務(wù)，做到家校真正合一。
為員工，子曰提供智能化課程教案與階梯性培訓(xùn)通道；為家長(zhǎng)，我們努力打造一個(gè)可交流共生的學(xué)習(xí)型社區(qū)；為孩子，帶來(lái)真正意義上的改變，讓子曰成為他們終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。遇見(jiàn)子曰，預(yù)見(jiàn)未來(lái)！
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)自理能力的興趣
指出利益，幫助孩子理解為什么要自我照顧。例如，討論細(xì)菌如何傳播，如何使用一個(gè)技能預(yù)防疾病。談刷牙的預(yù)防措施。讓孩子知道健康的食物選擇如何影響他們的能量水平和在課堂上的能力。通過(guò)更好地理解為什么他們被要求做某些事情，孩子們會(huì)更積極地學(xué)習(xí)和保持健康的行為。
預(yù)約課程試聽(tīng)
紹興語(yǔ)言發(fā)育遲緩
免費(fèi)體驗(yàn)課開(kāi)班倒計(jì)時(shí)
11:
41:
09
稍后會(huì)有專業(yè)老師給您回電，請(qǐng)保持電話暢通
個(gè)試聽(tīng)名額
