課程簡(jiǎn)介：語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子較佳康復(fù)時(shí)間小孩進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)因個(gè)體差異而定，但通常建議在兒童早期進(jìn)行，一般認(rèn)為2歲至5歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。如果孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩或其他語(yǔ)言問題，應(yīng)盡早進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。越早進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，效果越好。一般來說，如果孩子到了2歲仍然不會(huì)說話，或者只會(huì)說一些**的詞語(yǔ)，家長(zhǎng)就應(yīng)該引起重視，及時(shí)帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行檢查，確定孩子是否存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩等問題。如果確診為語(yǔ)言發(fā)育遲...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：一個(gè)好的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)要具備哪些特征？特征：及時(shí)溝通夠不夠在來到我們機(jī)構(gòu)之前，有些家長(zhǎng)帶著參加了不止一個(gè)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，不僅**終的效果難以盡如人意，就是語(yǔ)言矯正師跟她們的溝通也是一言難盡。早上問個(gè)問題，下午或者晚上才回答；問孩子的情況時(shí)要么遮遮掩掩，不肯說清楚，要么就是真真假假摻雜著說，讓家長(zhǎng)誤以為孩子的矯正起了效果。這樣的溝通，可以稱得上是“無(wú)效溝通”。康語(yǔ)課程介紹言語(yǔ)開發(fā)項(xiàng)目介紹教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：昆明專業(yè)兒童語(yǔ)言干預(yù)中心康語(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)成立于2010年，是一家針對(duì)兒童語(yǔ)言和社交障礙的國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)，為2-7歲的語(yǔ)言和社交障礙兒童及其家庭提供語(yǔ)言干預(yù)和社會(huì)干預(yù)?？嫡Z(yǔ)根據(jù)兒童的能力來分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)，提供豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲戶外，強(qiáng)化兒童的社會(huì)整合能力;遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，注重兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶外社會(huì)實(shí)踐，使兒童所學(xué)技能得到有效應(yīng)用和普及?？嫡Z(yǔ)課程...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：一個(gè)好的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)要具備哪些特征？特征：及時(shí)溝通夠不夠在來到我們機(jī)構(gòu)之前，有些家長(zhǎng)帶著參加了不止一個(gè)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，不僅**終的效果難以盡如人意，就是語(yǔ)言矯正師跟她們的溝通也是一言難盡。早上問個(gè)問題，下午或者晚上才回答；問孩子的情況時(shí)要么遮遮掩掩，不肯說清楚，要么就是真真假假摻雜著說，讓家長(zhǎng)誤以為孩子的矯正起了效果。這樣的溝通，可以稱得上是“無(wú)效溝通”。康語(yǔ)課程介紹言語(yǔ)開發(fā)項(xiàng)目介紹教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：如何挑選一個(gè)專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)？課課考要落實(shí)到每一節(jié)課上什么是課課考？課課考就是每一節(jié)課后，語(yǔ)言矯正師要帶著孩子將這節(jié)課的效果展示給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)可以錄音、錄視頻去看有沒有變化。之所以建議大家挑選具備課課考制度的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，是因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)我們是能夠看在眼里的，他們的變化、進(jìn)步是有效果的，也能讓我們對(duì)孩子的語(yǔ)言糾正進(jìn)度有個(gè)底，心里面也能放心?？嫡Z(yǔ)課程感統(tǒng)課課程模式：30分鐘一對(duì)一教學(xué)原理：大腦神經(jīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：一個(gè)好的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)要具備哪些特征？特征：及時(shí)溝通夠不夠在來到我們機(jī)構(gòu)之前，有些家長(zhǎng)帶著參加了不止一個(gè)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，不僅**終的效果難以盡如人意，就是語(yǔ)言矯正師跟她們的溝通也是一言難盡。早上問個(gè)問題，下午或者晚上才回答；問孩子的情況時(shí)要么遮遮掩掩，不肯說清楚，要么就是真真假假摻雜著說，讓家長(zhǎng)誤以為孩子的矯正起了效果。這樣的溝通，可以稱得上是“無(wú)效溝通”?？嫡Z(yǔ)課程介紹言語(yǔ)開發(fā)項(xiàng)目介紹教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：語(yǔ)言機(jī)構(gòu)挑選要謹(jǐn)記三大特點(diǎn)1.語(yǔ)言組織是否足夠?qū)I(yè)口吃、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙等問題的矯正方法各不相同。因此，擁有足夠?qū)I(yè)知識(shí)的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)將對(duì)前來咨詢的語(yǔ)言障礙進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容主要包括孩子的語(yǔ)言能力水平、語(yǔ)言狀況、性格特征、心理狀況等。因此，家長(zhǎng)在選擇語(yǔ)言機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意彼此的專業(yè)水平，這決定了孩子的語(yǔ)言恢復(fù)。2.語(yǔ)言機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同兒童的情況制定相應(yīng)的矯正計(jì)劃不同兒童的語(yǔ)言狀況和狀態(tài)會(huì)因其性格、心理狀...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：如何挑選一個(gè)專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)？課課考要落實(shí)到每一節(jié)課上什么是課課考？課課考就是每一節(jié)課后，語(yǔ)言矯正師要帶著孩子將這節(jié)課的效果展示給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)可以錄音、錄視頻去看有沒有變化。之所以建議大家挑選具備課課考制度的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，是因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)我們是能夠看在眼里的，他們的變化、進(jìn)步是有效果的，也能讓我們對(duì)孩子的語(yǔ)言糾正進(jìn)度有個(gè)底，心里面也能放心?？嫡Z(yǔ)課程介紹言語(yǔ)開發(fā)項(xiàng)目介紹教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：一個(gè)好的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)要具備哪些特征？特征：能否提供“一對(duì)一”的矯正方案在語(yǔ)言矯正行業(yè)有一個(gè)不成文的規(guī)定，那就是矯正的方式必須是“一對(duì)一”，即一名語(yǔ)言矯正師接觸一名兒童。很多家長(zhǎng)沒接觸過語(yǔ)言矯正行業(yè)不清楚，糊里糊涂帶著孩子去了語(yǔ)言機(jī)構(gòu)，結(jié)果是一名老師帶著一大堆孩子一起上課，結(jié)果可想而知。其實(shí)之所以要求“一對(duì)一”，是因?yàn)檎Z(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練必須要建立一個(gè)穩(wěn)定且單一的環(huán)境，假如老師帶著一大堆孩子上課，語(yǔ)言環(huán)境必然紊...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：一個(gè)好的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)要具備哪些特征？特征：及時(shí)溝通夠不夠在來到我們機(jī)構(gòu)之前，有些家長(zhǎng)帶著參加了不止一個(gè)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，不僅**終的效果難以盡如人意，就是語(yǔ)言矯正師跟她們的溝通也是一言難盡。早上問個(gè)問題，下午或者晚上才回答；問孩子的情況時(shí)要么遮遮掩掩，不肯說清楚，要么就是真真假假摻雜著說，讓家長(zhǎng)誤以為孩子的矯正起了效果。這樣的溝通，可以稱得上是“無(wú)效溝通”?？嫡Z(yǔ)課程KANGYUCOURSE言語(yǔ)開發(fā)★教學(xué)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法直接培訓(xùn)和間接培訓(xùn)1.直接訓(xùn)練是以治療師為主要訓(xùn)練者，計(jì)劃并實(shí)施訓(xùn)練工作；2.間接訓(xùn)練是指治療師指導(dǎo)兒童的父母或他們的照顧者進(jìn)行治療。語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練方法注意力訓(xùn)練在語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中，注意力和記憶力的訓(xùn)練至關(guān)重要，直接影響訓(xùn)練效果。(1)聽覺注意力訓(xùn)練:可以使用各種有聲音的玩具和教具，如模擬水果、蔬菜、有聲音的小動(dòng)物等。(2)視覺注意力訓(xùn)練:可以...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？語(yǔ)言發(fā)育遲緩自然是相對(duì)于正常的語(yǔ)言發(fā)育而言的。我們先來看看正常的語(yǔ)言發(fā)展過程。當(dāng)然，不同的孩子語(yǔ)言發(fā)展有早有晚，略有差異也是正?，F(xiàn)象。只有落后于這一過程的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展明顯較慢。其實(shí)面對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，作為家長(zhǎng)，首先要明確語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。1.其實(shí)大部分被定義為語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，一般都找不到其他明顯的原因。在實(shí)踐中的治療或矯正過程中，我們總結(jié)出這種其他方面正常，但...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？交流態(tài)度與交流能力的訓(xùn)練交流態(tài)度的訓(xùn)練是對(duì)于交流態(tài)度不良的兒童，**游戲的方式完成訓(xùn)練的目標(biāo)；交流能力的訓(xùn)練以加強(qiáng)語(yǔ)意理解能力和記憶能力，促進(jìn)語(yǔ)用能力為主完成訓(xùn)練目標(biāo)。（1）對(duì)視游戲訓(xùn)練：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線前，當(dāng)兒童尋找喜歡的玩具時(shí)，即可與治療師形成對(duì)視。（2）交往訓(xùn)練與交往能力訓(xùn)練：語(yǔ)言前階段水平的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂反應(yīng)來...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？交流態(tài)度與交流能力的訓(xùn)練交流態(tài)度的訓(xùn)練是對(duì)于交流態(tài)度不良的兒童，**游戲的方式完成訓(xùn)練的目標(biāo)；交流能力的訓(xùn)練以加強(qiáng)語(yǔ)意理解能力和記憶能力，促進(jìn)語(yǔ)用能力為主完成訓(xùn)練目標(biāo)。（1）對(duì)視游戲訓(xùn)練：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線前，當(dāng)兒童尋找喜歡的玩具時(shí)，即可與治療師形成對(duì)視。（2）交往訓(xùn)練與交往能力訓(xùn)練：語(yǔ)言前階段水平的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂反應(yīng)來...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？給孩子一個(gè)清晰的語(yǔ)言，無(wú)障礙地與世界交流，是父母給孩子**美的禮物。而語(yǔ)言遲緩的出現(xiàn)，讓孩子口齒不清，與世界有著厚厚的冰墻。環(huán)境專家選擇各種當(dāng)?shù)胤窖耘c孩子們交談。如果孩子的爸爸說普通話，媽媽說上海話，奶奶說寧波話，家里保姆說四川話，孩子在學(xué)說話的時(shí)候會(huì)無(wú)所適從。父母和孩子之間的交流太少。有的家長(zhǎng)忙于自己的事情，或者沉默寡言，忽視與孩子的語(yǔ)言交流。這樣一來，孩子剛出生的時(shí)候每...[詳情]