湛江康語(yǔ)兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

父母應(yīng)該如何關(guān)注語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童？不要讓孩子過(guò)早或過(guò)多接觸電子產(chǎn)品；無(wú)論是電視、手機(jī)還是IPAD，兒童在觀看過(guò)程中都是被動(dòng)的接受者，無(wú)法提供任何交互式學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于大腦長(zhǎng)期接收屏幕產(chǎn)生的聲音和光線，以及快速變化的屏幕刺激，會(huì)干擾大腦的正常發(fā)育，大腦的結(jié)構(gòu)和功能會(huì)發(fā)生負(fù)面變化。最重要的是，把孩子扔到電視上也減少了父母和孩子之間的直接溝通和接觸，不利于親子關(guān)系的建立和語(yǔ)言的有效刺激。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)孩子有什么影響？

說(shuō)話晚的孩子無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和需求，經(jīng)常認(rèn)為別人不理解他們，并簡(jiǎn)單地哭著發(fā)泄情緒，甚至表現(xiàn)出攻擊性行為。不良的情緒管理也會(huì)讓孩子的心理發(fā)展和人格發(fā)展走向極端。他們?cè)谡f(shuō)話和發(fā)音時(shí)總是不能完全表達(dá)句子，也不能用正確的語(yǔ)言與同齡兒童交流。有時(shí)他們甚至跳舞，用身體代替語(yǔ)言。隨著時(shí)間的推移，孩子的語(yǔ)言能力會(huì)越來(lái)越差。

要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，父母應(yīng)該成為話題創(chuàng)造者，學(xué)會(huì)向孩子征求意見(jiàn)。在親子時(shí)間，我們經(jīng)常選擇使用話題聊天來(lái)了解孩子的日常學(xué)?；蚣彝ド睢＠?/span>如，我們會(huì)問(wèn)孩子們學(xué)到了什么，交了什么朋友，他們是否快樂(lè)。事實(shí)上，我們問(wèn)了更多關(guān)于這些話題的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)孩子不愿意配合回答，而是開(kāi)始用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敷衍了事。我們要善于從孩子愿意與我們分享的東西中找到話題的切入點(diǎn)，在親密的親子關(guān)系中，孩子愿意主動(dòng)分享一些新的東西。我們?cè)噲D通過(guò)傾聽(tīng)和提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子深入思考，并在引導(dǎo)過(guò)程中補(bǔ)充知識(shí)增量。通過(guò)這種方式，孩子可以以他們喜歡的方式擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

建議家長(zhǎng)用放大鏡觀察孩子的強(qiáng)項(xiàng)和進(jìn)步。語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童與普通兒童在各種能力上存在一定差距。孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度不能與其他孩子橫向比較，也不能因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)和成績(jī)而打罵孩子。

第二，未來(lái)兒童與普通兒童之間的差距可能會(huì)擴(kuò)大。我們應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備。

第三，為孩子設(shè)定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不要給孩子設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)。當(dāng)孩子的理解能力基本達(dá)到極限時(shí)，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。我們可以改變學(xué)習(xí)的要求，例如，應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)生活技能、溝通技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。