阜陽康語兒童語言康復(fù)中心

言語課程主要通過對存在言語障礙的的康復(fù)對象進(jìn)行有針對性的呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語音能力訓(xùn)練，在每個(gè)康復(fù)對象自身能力的基礎(chǔ)上提升其言語功能，增強(qiáng)其溝通交流能力，為其正常的地參與社會生活和進(jìn)行人際交往奠定基礎(chǔ)。阜陽康語兒童智能康復(fù)中心有訓(xùn)練孩子語言發(fā)育遲緩障礙的課程，會根據(jù)孩子的不同情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而且有階段性的康復(fù)效果驗(yàn)收，并能根據(jù)不同階段孩子的治療情況進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也有開設(shè)針對家庭的干預(yù)訓(xùn)練方案，以家校相結(jié)合的模式，加快孩子康復(fù)進(jìn)程，而且口碑以及性價(jià)比方面，在阜陽眾多的兒童語言發(fā)育遲緩障礙培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中是脫穎而出的，家長可以放心安心。

如果孩子確實(shí)存在語言發(fā)展遲緩，父母應(yīng)在專家的指導(dǎo)下盡可能地消除或減少造成語言發(fā)展遲緩的原因。雖然針對不同原因語言干預(yù)的措施有所不同，但有些原則卻是相同的。

干預(yù)訓(xùn)練目的：以游戲形式，設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)，幫助提高理解、表達(dá)、社交等能力。

交流訓(xùn)練

①捉迷藏游戲:

一名家長藏在某一角落，另一家長與孩子一同去尋找，找到目標(biāo)要大聲說出來，每次任務(wù)成功后，家長要給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓一名家長協(xié)助寶寶藏起來，另一名家長去尋找。

捉迷藏游戲，需要家長設(shè)定一些口令，由寶寶和家長輪流發(fā)布指令，引導(dǎo)語言需求。利用“尋找”與“隱藏”啟發(fā)寶寶的部分認(rèn)知。

②地板游戲：

在地板上，鋪上地毯，與寶寶一起以比賽形式練習(xí)爬、跳、跑等，增加與寶寶的感情交流。同時(shí)鍛煉寶寶的肢體運(yùn)動能力，可適當(dāng)增加口令，或數(shù)字任務(wù)。

③指令游戲：

爸爸媽媽可以設(shè)計(jì)一些，滾動皮球，傳接口袋等游戲，增加寶寶對指令執(zhí)行能力。

④老鷹捉小雞：

兩名家長帶領(lǐng)2～3個(gè)寶寶做老鷹捉小雞游戲，以促進(jìn)寶寶與同齡兒童之間的感情交流。

什么原因引起了寶寶語言發(fā)育延遲？

兒童語言發(fā)育延遲隨著年齡的增長，孩子會逐漸獲得語言表達(dá)能力。也有不少孩子是因?yàn)榕c家長交流過少或交流不當(dāng)引起，只要及時(shí)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)淖⒁飧⒆拥恼Z言交流和調(diào)整交流的方式，也能促進(jìn)孩子語言能力的獲得。不過，也有個(gè)別孩子的語言發(fā)育延遲可能提示更嚴(yán)重的問題，如聽力問題、學(xué)習(xí)障礙、其他的發(fā)育遲緩、或者是自閉癥。

語言發(fā)育遲緩的癥狀：

特發(fā)性語言發(fā)育障礙，臨床上分為表達(dá)性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達(dá)，后者對語言的理解和表達(dá)均受限制。當(dāng)患兒開始學(xué)語時(shí)，語言缺陷即顯示出來，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂?；純簩φZ言的學(xué)習(xí)速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說完整的句子等。

特發(fā)性語言發(fā)育障礙兒童在學(xué)前階段可無明顯的心理情緒異常，仍然活潑、愉快，上學(xué)后由于語言交流困難，小兒常出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮、違拗等行為問題。該類兒童常學(xué)習(xí)困難，主要是閱讀、理解和計(jì)算困難。由于這些兒童的內(nèi)在語言發(fā)育正常，因此可參加一些帶有創(chuàng)造性的游戲，也可以繪畫。具有一定的人際交往能力，如用表情和動作表示自己的需求。對母親能表示依戀，能與小朋友一起玩耍。對患兒進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)為言語部分差，但操作部分正常，出現(xiàn)言語智商和操作智商的分離。

孩子語言發(fā)育遲緩選擇一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)好？是公立的機(jī)構(gòu)好還是私立的機(jī)構(gòu)好？是大機(jī)構(gòu)好還是小機(jī)構(gòu)好？

很多家長不知道怎么樣去給孩子選機(jī)構(gòu)，其實(shí)公立或者是私立根本就不重要，重要的是機(jī)構(gòu)教學(xué)的專業(yè)程度。規(guī)模大小其實(shí)也不重要，規(guī)模大又能怎么樣？只能證明機(jī)構(gòu)有錢，但并不代表老師對學(xué)生負(fù)責(zé)的程度。

很多家長在選機(jī)構(gòu)的時(shí)候喜歡打聽，聽聽這個(gè)家長怎么說，聽聽那個(gè)家長怎么說。其實(shí)這些都不如你自己觀察來的實(shí)在。今天我告訴你如何選擇靠譜的機(jī)構(gòu)。

觀察老師上課的狀態(tài)所有機(jī)構(gòu)都會標(biāo)榜自己的老師有多厲害，面對各種各樣的證書，家長根本就無法分辨好壞，但是老師上課的狀態(tài)騙不了人，老師上課有沒有認(rèn)真的去記錄數(shù)據(jù)，對孩子是引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，還是大喊大叫的脅迫，是積極向上還是消極怠工。

觀察機(jī)構(gòu)里其他孩子的狀態(tài)，這些孩子在機(jī)構(gòu)里表現(xiàn)出來的狀態(tài)是什么樣的？是陽光開心呢，還是悶悶不樂的。

觀察老師對家長的反饋，老師對家長的態(tài)度中規(guī)中矩就行，最重要的還是專業(yè)，能不能根據(jù)上課的情況分析出孩子的問題，關(guān)鍵是能不能給出相應(yīng)的解決方案。有些老師挑孩子毛病厲害的很，但是卻給不了什么可操作性的建議。

觀察一下機(jī)構(gòu)老師體制是不是完善且分工到位。這里主要看機(jī)構(gòu)是不是配有專業(yè)的督導(dǎo)老師，而且這個(gè)督導(dǎo)老師能夠有效的對你的孩子進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。有些機(jī)構(gòu)表面上看起來體制非常完善，但是所謂的督導(dǎo)根本就接觸不到下面的孩子。

選語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)不像選幼兒園，不是有愛就行，專業(yè)才是最重要的因素，沒有之一。