阜陽(yáng)潁州區(qū)專業(yè)的自閉癥兒童康復(fù)學(xué)校

自閉癥兒童的語(yǔ)言與溝通能力除了機(jī)構(gòu)干預(yù)和引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓兒童能夠去進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、表達(dá)和溝通，當(dāng)兒童處于一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)有助于語(yǔ)言的發(fā)展。阜陽(yáng)康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心有訓(xùn)練自閉癥孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙的課程，會(huì)根據(jù)孩子的不同情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而且有階段性的康復(fù)效果驗(yàn)收，并能根據(jù)不同階段孩子的治療情況進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也有開設(shè)針對(duì)家庭的干預(yù)訓(xùn)練方案，以家校相結(jié)合的模式，加快孩子康復(fù)進(jìn)程，而且口碑以及性價(jià)比方面，在阜陽(yáng)眾多的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中是脫穎而出的，家長(zhǎng)可以放心安心。

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)自閉癥，家長(zhǎng)需要注意哪些問(wèn)題才能應(yīng)對(duì)？

規(guī)劃資源

規(guī)劃及運(yùn)用身邊的資源，家中有自閉兒并開始治療計(jì)劃后，要面對(duì)的是沈重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，了解政府機(jī)關(guān)有什么樣的輔助政策，康復(fù)機(jī)構(gòu)又能提供什么樣的課程及訓(xùn)練，什么樣的課程是最適合自己的孩子，尋求專業(yè)的醫(yī)療幫助，盡可能的善用所有的資源，將自己的負(fù)擔(dān)減到最小。

語(yǔ)遲和自閉癥區(qū)別主要有幾個(gè)：

1、自閉癥：屬于是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，語(yǔ)言表達(dá)能力受損，尤其是語(yǔ)言表達(dá)倒退，如患兒1歲時(shí)會(huì)說(shuō)話，本來(lái)隨著年齡增大，語(yǔ)言表達(dá)更流利，如患兒現(xiàn)在1-2歲，應(yīng)該比1歲時(shí)說(shuō)的更多，詞匯更多，能夠說(shuō)完整的句子，但是在1歲半、2歲時(shí)，說(shuō)話的能力比1歲時(shí)候還要倒退。在臨床上如果出現(xiàn)這種情況，絕大部分可能是自閉癥；

2、語(yǔ)遲：語(yǔ)遲可以理解為患兒說(shuō)話比較晚，在某種程度上，個(gè)體語(yǔ)言能力發(fā)育滯后或語(yǔ)言能力表達(dá)有限，實(shí)際上是自閉癥的核心診斷標(biāo)準(zhǔn)之一。語(yǔ)言發(fā)育晚，語(yǔ)言發(fā)語(yǔ)遲，意味著個(gè)體在隨后的發(fā)育過(guò)程中間，或經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，能夠快速改善，能夠達(dá)到正常的同齡患兒的水平，而自閉癥的語(yǔ)言能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于或經(jīng)過(guò)培訓(xùn)也有一定難度達(dá)到同齡人完全流利的水平。

選擇蕪湖兒童自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)看什么？什么機(jī)構(gòu)適合孩子？家長(zhǎng)要為孩子選擇一家靠譜的自閉癥康復(fù)中心，除了考察機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、教學(xué)模式和師資團(tuán)隊(duì)等核心要素，還要看基礎(chǔ)設(shè)施、地理位置等外部環(huán)境，另外，家庭的實(shí)際情況也會(huì)直接影響家長(zhǎng)的抉擇。

家長(zhǎng)想要為孩子選擇適合的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，以下這些硬性指標(biāo)不容忽視：

（1）辦學(xué)資質(zhì)：合法的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)必須要在相關(guān)部門注冊(cè)，并且登記備案，需要有固定的場(chǎng)地和師資。

（2）師資團(tuán)隊(duì)：自閉癥康復(fù)的老師應(yīng)該具備康復(fù)治療、特殊教育、心理學(xué)、幼兒教育等相關(guān)專業(yè)背景，且有一定比例的BCBA認(rèn)證行為分析師，行為分析師自閉癥康復(fù)專業(yè)從業(yè)人員所能取得的最高資格，也就是從事ABA應(yīng)用行為分析的專業(yè)人員。家長(zhǎng)在考察機(jī)構(gòu)時(shí)要詳細(xì)了解特教團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成，在交流溝通的過(guò)程中判斷老師是否專業(yè)，是否有愛心和耐心等。

（3）規(guī)范的教學(xué)程序：專業(yè)的機(jī)構(gòu)要有科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)評(píng)估工具，對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行能力評(píng)估，掌握孩子的全面素質(zhì)和能力，制定系統(tǒng)的康復(fù)計(jì)劃。

（4）科學(xué)的課程體系：根據(jù)孩子的能力和特點(diǎn)制定個(gè)別教育計(jì)劃，遵循科學(xué)依據(jù)，匹配孩子的實(shí)際能力，與孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)有效泛化。

（5）離家遠(yuǎn)近、家庭經(jīng)濟(jì)狀況：兒童自閉癥的康復(fù)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，需穩(wěn)定的人力和物質(zhì)支持。因此，家長(zhǎng)需要平衡康復(fù)機(jī)構(gòu)與家庭住所的距離，準(zhǔn)備好必要的財(cái)力投入，避免出現(xiàn)因?yàn)闇?zhǔn)備不充分導(dǎo)致孩子的康復(fù)中斷或無(wú)以為繼的情況。