蕪湖康語教育·兒童語言康復(fù)·自閉癥干預(yù)·感統(tǒng)訓(xùn)練中心

近年來發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子存在語言發(fā)育遲緩、說話晚、發(fā)音不清楚等語言障礙問題，由此也引起了大部分家長的重視，在日常生活中他們除了關(guān)心孩子的基本需求之外，更加關(guān)注孩子語言發(fā)展的情況。康語語言老師指出，在孩子的語言發(fā)育過程中，或許都會伴隨著不同程度的語言問題。作為家長，我們首先應(yīng)該保持冷靜，先明確導(dǎo)致兒童語言發(fā)育遲緩的因素是什么，然后再進(jìn)行積極有效的干預(yù)，促使孩子語言康復(fù)。蕪湖康語兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)語言發(fā)育遲緩是很好的，針對孩子語言障礙問題，有專業(yè)口腔按摩器材，先進(jìn)的檢查和治療設(shè)備，完善的治療方法，在口碑老師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練發(fā)音、吐字、口肌、構(gòu)詞等，讓每個(gè)孩子都變成口齒清晰的小可愛。

為了改變或消除語言發(fā)育基本缺陷，使之達(dá)到正常水平；教會語言發(fā)育遲緩兒童特別的言語行為，改善異常情況使其盡量正?；?；提供補(bǔ)償性的策略來學(xué)習(xí)言語及溝通技能。為達(dá)到以上目標(biāo)可采取 文字訓(xùn)練的訓(xùn)練方法。

1.文字字形的辨別訓(xùn)練

(1)幾何圖形辨別：必須先能夠辨別各種圖形(10種以上)，用形狀積木完成訓(xùn)練。

(2)單字字形的辨別：讓兒童學(xué)習(xí)單個(gè)文字，如從數(shù)個(gè)文字中選出制定好的某個(gè)文字。

(3)單詞水平的辨別：最初選擇字形及字?jǐn)?shù)相似性低的單詞訓(xùn)練，讓其先看字樣，然后從兩個(gè)字樣的單詞中選出某個(gè)單詞，逐漸再進(jìn)行相似性高的文字辨別訓(xùn)練。

2.文字符號與字意的結(jié)合訓(xùn)練

(1)字——字匹配訓(xùn)練：給兒童一張文字圖片，桌面放數(shù)張文字圖卡，要求兒童將所拿文字圖片與桌面上文字圖片進(jìn)行匹配。

(2)字——圖選擇訓(xùn)練：給兒童數(shù)張文字圖片，桌面放一張與數(shù)張文字有相應(yīng)圖案的圖卡(示范項(xiàng))，進(jìn)行文字的選擇。

(3)字——圖匹配訓(xùn)練：給兒童一張事物圖片，桌面放數(shù)張文字圖片，將事物圖片與文字圖片進(jìn)行匹配。

3.文字符號與聲音符號的結(jié)合訓(xùn)練

在兒童面前放數(shù)張文字圖卡，治療師用音聲語言說，讓兒童指出相應(yīng)的字、詞。進(jìn)一步讓兒童指著圖卡的每一個(gè)文字與治療師一同朗讀促進(jìn)音聲語言的表達(dá)。

語言發(fā)育遲緩的孩子能否恢復(fù)正常，與以下病因有關(guān)。

1、可能與遺傳有關(guān)，不伴隨其他不適癥狀。大部分隨著年齡增長，語言發(fā)育遲緩可以恢復(fù)正常。

2、可能與營養(yǎng)不良有關(guān)，有消瘦、身材矮小以及其他發(fā)育落后的情況存在。大部分積極加強(qiáng)營養(yǎng)攝入，進(jìn)行語言鍛煉等，語言發(fā)育遲緩可以恢復(fù)正常，但是部分孩子可能不會完全恢復(fù)正常。

3、可能與腦損傷有關(guān)，比如缺血缺氧性腦病、早產(chǎn)兒腦病等，大部分孩子的腦細(xì)胞是不可逆損傷，所以大部分不能恢復(fù)正常，只能通過積極康復(fù)訓(xùn)練治療改善癥狀，提高生活質(zhì)量。

4、可能與心理疾病有關(guān)，比如孤獨(dú)癥。部分孩子通過心理行為干預(yù)，可以恢復(fù)。

一是允許家長觀看教學(xué)并學(xué)習(xí)或有家長培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。要知道，雖然機(jī)構(gòu)干預(yù)十分重要，但家庭的干預(yù)也不可或缺，如果機(jī)構(gòu)能允許家長陪讀，并定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，不僅能提升孩子的康復(fù)效果，還能提升家長對自閉癥的認(rèn)知。

二是了解機(jī)構(gòu)的干預(yù)康復(fù)方法，目前針對自閉癥的干預(yù)方法可謂是五花八門，家長在選擇機(jī)構(gòu)時(shí)，最好提前做下功課，了解機(jī)構(gòu)的干預(yù)方法，面對以醫(yī)療手段或者其他特別小眾的干預(yù)方式，一定要謹(jǐn)慎！目前有效的訓(xùn)練以游戲方式康復(fù)訓(xùn)練為主，快樂教學(xué)為宗旨的教學(xué)模式。游戲教學(xué)即適合孩子的成長要求，同時(shí)也是比較科學(xué)的訓(xùn)練方式。孩子也比較樂于這樣的干預(yù)模式。

三是在處理孩子行為問題上是較人性化的，符合自閉癥兒童心理特點(diǎn)的。每個(gè)孩子的情況不同，選擇康復(fù)訓(xùn)練方法時(shí)要符合孩子的自身情況。作為家長一定要先了解孩子的能力，再選擇適合孩子的方法。只有這樣才能有針對性地干預(yù)，達(dá)到康復(fù)效果并有利于孩子的成長！

四是整潔、安靜的教學(xué)環(huán)境。自閉癥孩子是感知覺異常的，顏色、物品過多的、復(fù)雜的環(huán)境會對孩子的視覺有影響，不能很好的以老師為視覺中心，不利于教學(xué)順利開展。

五是康復(fù)機(jī)構(gòu)對自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)有充分的了解。只有充分了解自閉癥的特點(diǎn)和相關(guān)問題（感統(tǒng)等）才能做到對癥下藥的進(jìn)行有效的干預(yù)。

六是老師要有愛心、耐心和足夠的專業(yè)知識，并且懂兒童心理。這是作為自閉癥孩子干預(yù)都必須有的基本條件。孩子有各種各樣的異常表現(xiàn)，如果老師沒有足夠的愛心、耐心和專業(yè)知識是很難處理好孩子的問題的。