蕪湖市十大兒童語(yǔ)言障礙矯正康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

語(yǔ)當(dāng)孩子的語(yǔ)言能力與同齡人存在明顯差距的時(shí)候，家長(zhǎng)就需要確定一下孩子是否存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩障礙了，如果孩子確實(shí)存在這方面的障礙也不**于焦慮，正常情況下是可以**語(yǔ)言機(jī)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練幫孩子改善或是恢復(fù)的。蕪湖康語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩是很好的，針對(duì)孩子語(yǔ)言障礙問(wèn)題，有專業(yè)口腔按摩器材，先進(jìn)的檢查和治療設(shè)備，完善的治療方法，在口碑老師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練發(fā)音、吐字、口肌、構(gòu)詞等，讓每個(gè)孩子都變成口齒清晰的小可愛(ài)。

1、發(fā)音功能的訓(xùn)練。家長(zhǎng)可以讓孩子伸舌頭，然后舔上下嘴唇進(jìn)行轉(zhuǎn)圈練習(xí)，模仿孩子熟悉的動(dòng)物發(fā)出的聲音。平時(shí)多注意進(jìn)行咀嚼訓(xùn)練，食物不要切得過(guò)于細(xì)碎。

2、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。家長(zhǎng)可以在不同位置叫孩子的名字，觀察孩子的反應(yīng)，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增多，孩子聽(tīng)覺(jué)也會(huì)越來(lái)越敏銳，有助于語(yǔ)言發(fā)育。

3、視覺(jué)訓(xùn)練。指出自己和孩子的身體部位，讓孩子說(shuō)出來(lái)，每天重復(fù)若干次。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)每天發(fā)指令，讓孩子去拿東西，逐漸能夠良好的接受指令，熟悉指令，這個(gè)訓(xùn)練可以對(duì)聽(tīng)力，視覺(jué)，語(yǔ)言能力，觸覺(jué)注意力，記憶力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

4、表達(dá)能力訓(xùn)練。可以讓孩子模仿汽車怎么叫，小狗怎么叫，然后和孩子一起玩游戲互動(dòng)，在游戲中讓孩子把自己的感覺(jué)和需求準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

5、發(fā)音器官協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)吹泡泡，親吻等動(dòng)作，來(lái)提升面部肌肉的協(xié)調(diào)能力，孩子語(yǔ)言表達(dá)更加清晰。

6、眼神接觸訓(xùn)練。在語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)跟孩子面對(duì)面坐好，保持眼神接觸，讓孩子能夠看到家長(zhǎng)的嘴型，方便他模仿發(fā)音。這樣家長(zhǎng)也能看到孩子的表情，留意到孩子正注視著的東西，聽(tīng)到孩子發(fā)出的聲音，方便作出回應(yīng)。

如果孩子存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況，家長(zhǎng)一定要積極進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的時(shí)候注意些，取得孩子注意力以后再說(shuō)話。在訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓孩子看到自己的嘴型，并且多給孩子營(yíng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，耐心的聽(tīng)孩子說(shuō)話，多跟孩子互動(dòng)，這樣孩子語(yǔ)言能力就可以大大提升。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是否可以自愈與具體跟病因有關(guān)，不同的病因?qū)е碌恼Z(yǔ)遲，具體預(yù)后也不一樣。很多原因可以引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩，如果為環(huán)境和感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩，上早教有很好的幫助，因?yàn)榛颊呖梢院屯g小伙伴建成互動(dòng)和游戲活動(dòng)，也可以進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，可以很好的改善語(yǔ)言功能。如果寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩是因?yàn)楣陋?dú)癥譜系障礙、智力低下，以及聽(tīng)力障礙等原因所引起，上早教沒(méi)有用，因?yàn)樗婕昂芏鄬I(yè)的醫(yī)學(xué)治療，如自閉癥患者多數(shù)要參與專業(yè)的理療、針灸以及口肌訓(xùn)練等，而聽(tīng)力障礙所引起時(shí)需要戴人工耳蝸或其它專業(yè)治療，而智力低下需要查找引起智力低下的原因，如遺傳代謝病等。

語(yǔ)言機(jī)構(gòu)挑選要謹(jǐn)記三大特點(diǎn)

1.語(yǔ)言機(jī)構(gòu)是否足夠?qū)I(yè)

口吃、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙等問(wèn)題的矯正方式各不相同，因此專業(yè)性夠強(qiáng)的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)前來(lái)咨詢的語(yǔ)言障礙進(jìn)行評(píng)測(cè)，評(píng)測(cè)的內(nèi)容主要包括兒童語(yǔ)言能力等級(jí)、語(yǔ)言狀態(tài)、性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)等。所以家長(zhǎng)們?cè)谔暨x語(yǔ)言機(jī)構(gòu)時(shí)要注意對(duì)方的專業(yè)度如何，這決定了孩子之后的語(yǔ)言恢復(fù)情況。

2.語(yǔ)言機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同兒童情況制定相應(yīng)矯正方案

不同兒童的語(yǔ)言情況和狀態(tài)會(huì)因?yàn)槠?/span>性格、心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、自身狀態(tài)等因素而顯露不同的表現(xiàn)，因此兒童語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)前要根據(jù)兒童自身情況制定相應(yīng)的語(yǔ)言矯正方案，這一點(diǎn)對(duì)于專業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)并不是難事。但對(duì)于一般的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)套用模板進(jìn)行矯正，最后的效果也不盡如人意。

3.一對(duì)一矯正才是核心

不同于感統(tǒng)或其他的幼兒學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，語(yǔ)言機(jī)構(gòu)為了保證語(yǔ)言環(huán)境的穩(wěn)定、單一，往往會(huì)采取“一對(duì)一教學(xué)”的模式，這可以有效避免孩子受到多余因素的干擾，保證兒童所接收信息的準(zhǔn)確和完整，有利于他之后語(yǔ)言的恢復(fù)。