兒童康復(fù)課程體系
language-
ST言語康復(fù)課程東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對干預(yù)對象進行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓(xùn)練課程應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動障礙、 認(rèn)知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動表達，社交互動的能力。
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感覺統(tǒng)合課程**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動作能力、書寫能力、聽覺及視覺學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
面向群體
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。
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互動社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
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表達能力弱
描述及溝通能力弱、表達不豐富不能主動表達。
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認(rèn)知理解落后
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力不足及發(fā)展不平衡
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口吃
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強度上不同、非自愿的重復(fù)
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發(fā)音含糊不清
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
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流口水、挑食
講話時容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
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孩子講話晚
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達不清晰等問題。
ST言語康復(fù)課程
Institutions to introduce
言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個別需要，進行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運用、社交及溝通能力，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
改善說話時的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
OST言語訓(xùn)練師將提供：提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評估，提供個別及小組形式的訓(xùn)練。語言理解及語言表達能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語流暢度訓(xùn)練。
父母如何判斷孩子語言發(fā)育遲緩?
表達性的語言發(fā)育遲緩特征
6個月，不能咕咕叫；10個月，不會咿呀學(xué)語；12個月，未出現(xiàn)非言語目的信息（伸手表示需求、顯示物品）；14個月，不會“指點”；16個月，不能說出3個不同自發(fā)性的詞；24個月，不能掌握詞匯35-50個，不會說出2個字的短語（如“媽媽抱”）；36個月，不能說簡單句（如“我要果汁”）；42個月，50%以上的描述不熟悉的成人聽不懂；54個月，還不能夠講述/復(fù)述一個熟悉的故事；60個月，孩子的描述，不熟悉的成人不能完全聽懂；72個月，還沒有完全成熟的語音。
教學(xué)特色
Curriculum elements-
國際專業(yè)團隊
國際專業(yè)特訓(xùn)團隊與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國際語言康復(fù)技術(shù)。
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完善教學(xué)體系
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進步，實時確保有效。
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一對一定制
五大評估系統(tǒng)，一對一個性化定制教學(xué)課程，確保每個孩子獲得成長。
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全面家長支持系統(tǒng)
家長心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
東方啟音語言康復(fù)教師團隊
崔廣利
香港言語訓(xùn)練師協(xié)會附屬會員
中國言語訓(xùn)練協(xié)會(HK)專業(yè)顧問
2005年在日本鳥取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語及吞咽療法臨床證書
2009年考取美國口肌訓(xùn)練四級證書、美國SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書
在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗；長期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
高展鵬
香港大學(xué)言語及聽覺科學(xué)系理學(xué)士BSc Hons(Speech &Hearing Sci)
曾任香港言語訓(xùn)練師協(xié)會會長、香港言語訓(xùn)練師協(xié)會外務(wù)秘書
長期在東方啟音培訓(xùn)訓(xùn)練師、設(shè)計課程、評估個案、家長培訓(xùn)及撰寫訓(xùn)練報告等
香港言語訓(xùn)練師協(xié)會會員（Full member of HKAST），認(rèn)可吞咽訓(xùn)練法訓(xùn)練師（Certified NLP Trainer (INLPA)）、認(rèn)可身心語言程式學(xué)培訓(xùn)師，取得美國言語發(fā)音訓(xùn)練一級、二級及三級證書。
宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語訓(xùn)練行業(yè)近10年，臨床訓(xùn)練及評估案例2000余名，獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書。
從事兒童言語、邏輯認(rèn)知表達干預(yù)及培訓(xùn)，負(fù)責(zé)兒童言語訓(xùn)練的個案評估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個案評估、訓(xùn)練、病例管理、家長及訓(xùn)練師培訓(xùn)。
如何改善孩子語言發(fā)育遲緩的問題呢？
語言發(fā)育緩慢是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或言語了解能力，明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。語言發(fā)育緩慢的兒童，口頭言語了解和表達能力差，不能了解簡單的指令，這類患兒能聽到聲音，但對言語卻不了解，給以手勢、表情時有反饋。
東方啟音榮譽資質(zhì)
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資質(zhì)1
美國star授權(quán)證書
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資質(zhì)2
澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語言治療培訓(xùn)實習(xí)基地
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資質(zhì)3
浙江省三優(yōu)專委會成員
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資質(zhì)4
萬人篩查千人授課指定公益授課機構(gòu)
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資質(zhì)5
2018中國醫(yī)療榜**100
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資質(zhì)6
2016特殊教育杰出貢獻獎
孩子說話晚的原因有哪些？
聽力障礙
由于聽不到周圍的聲響，孩子不具備學(xué)習(xí)發(fā)音的生理條件，也就不可能理解特定聲響所代表的意義，因此無法用語言跟身邊的人交流。如果太晚發(fā)現(xiàn)孩子聽力異常，就會對孩子智力，情緒才能的開展形成嚴(yán)重影響，這是形成孩子言語發(fā)育遲緩的一大原因。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
語言發(fā)育遲緩對孩子有哪些影響？
與人溝通難和交際障礙
語言能力發(fā)育遲緩，**常見的表現(xiàn)是口吃，發(fā)音不清晰，不能用完整的句子去描述他所需求的東西，因此語句非常生澀難懂。即便困難重重地說了話，也是語法錯誤漏洞百出。這對一個小孩兒來說，無疑是殘酷的。他們往往很難找到同齡的玩伴，更多的只是來自老一輩的關(guān)心和引導(dǎo)。這樣的共處形式，會讓他們陷入交流困難，反而越不想自動交流的困境。久而久之，這些孩子很容易形成自閉的狀態(tài)，而不肯與社會接觸。
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