東莞兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)
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班制：周末班
東莞東方啟音
兒童康復(fù)課程體系
language-
ST言語康復(fù)課程東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓(xùn)練課程應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、 認(rèn)知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：**各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
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感覺統(tǒng)合課程**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺及視覺學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
面向群體
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問題較為困難。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
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表達(dá)能力弱
描述及溝通能力弱、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。
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認(rèn)知理解落后
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力不足及發(fā)展不平衡
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口吃
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、非自愿的重復(fù)
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發(fā)音含糊不清
話過于簡(jiǎn)單、語速過快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
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流口水、挑食
講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
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孩子講話晚
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達(dá)不清晰等問題。
ST言語康復(fù)課程
Institutions to introduce
言語訓(xùn)練Speech Therapy又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力
語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會(huì)透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
改善說話時(shí)的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。
改善說話時(shí)的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
OST言語訓(xùn)練師將提供：提供言語、語言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估，提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語言理解及語言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語流暢度訓(xùn)練。
孩子語言發(fā)育跟外界哪些因素有關(guān)？
孩子出世時(shí)便擁有數(shù)萬億的神經(jīng)銜接和數(shù)十億的腦細(xì)胞。而大腦發(fā)育的原則是要么被使用開發(fā)，要么被擱置荒廢。假如在生活中可以給孩子很多的言語影響，如聊天，歌唱，朗誦等等，孩子的言語中樞便會(huì)激活，這種大腦連接會(huì)成為神經(jīng)連接的一部分。假如沒有這種影響，大腦就會(huì)慢慢刪減這些未被使用的連接，從而影響孩子學(xué)習(xí)、說話、閱讀和寫作的才能?？倸w，孩子只要多聽、多看、多接觸環(huán)境影響，言語能力就會(huì)增強(qiáng)。
教學(xué)特色
Curriculum elements-
國(guó)際專業(yè)團(tuán)隊(duì)
國(guó)際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際語言康復(fù)技術(shù)。
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完善教學(xué)體系
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效。
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一對(duì)一定制
五大評(píng)估系統(tǒng)，一對(duì)一個(gè)性化定制教學(xué)課程，確保每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
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全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。
東方啟音語言康復(fù)教師團(tuán)隊(duì)
崔廣利
香港言語訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員
中國(guó)言語訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)專業(yè)顧問
2005年在日本鳥取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語及吞咽療法臨床證書
2009年考取美國(guó)口肌訓(xùn)練四級(jí)證書、美國(guó)SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書
在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)；長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
高展鵬
香港大學(xué)言語及聽覺科學(xué)系理學(xué)士BSc Hons(Speech &Hearing Sci)
曾任香港言語訓(xùn)練師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、香港言語訓(xùn)練師協(xié)會(huì)外務(wù)秘書
長(zhǎng)期在東方啟音培訓(xùn)訓(xùn)練師、設(shè)計(jì)課程、評(píng)估個(gè)案、家長(zhǎng)培訓(xùn)及撰寫訓(xùn)練報(bào)告等
香港言語訓(xùn)練師協(xié)會(huì)會(huì)員（Full member of HKAST），認(rèn)可吞咽訓(xùn)練法訓(xùn)練師（Certified NLP Trainer (INLPA)）、認(rèn)可身心語言程式學(xué)培訓(xùn)師，取得美國(guó)言語發(fā)音訓(xùn)練一級(jí)、二級(jí)及三級(jí)證書。
宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語訓(xùn)練行業(yè)近10年，臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名，獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書。
從事兒童言語、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn)，負(fù)責(zé)兒童言語訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)。
小孩語言發(fā)育遲緩的原因有哪些？
小孩言語發(fā)育遲緩除了常見的因素外，還有原因是隨著城市發(fā)展，電梯公寓替代了傳統(tǒng)開放性的活動(dòng)空間，小孩缺乏與同齡之間的交流，大部分時(shí)間是在爸爸媽媽和親人身邊，有的家庭由于父母工作忙，將孩子交給老人帶，由于老人缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，缺少和孩子的語言互動(dòng)，導(dǎo)致無意中使孩子脫離了言語法語環(huán)境，缺乏語言交流鍛煉，導(dǎo)致其言語發(fā)育遲緩。
東方啟音榮譽(yù)資質(zhì)
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資質(zhì)1
美國(guó)star授權(quán)證書
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資質(zhì)2
澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語言治療培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
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資質(zhì)3
浙江省三優(yōu)專委會(huì)成員
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資質(zhì)4
萬人篩查千人授課指定公益授課機(jī)構(gòu)
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資質(zhì)5
2018中國(guó)醫(yī)療榜**100
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資質(zhì)6
2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
孩子說話晚的原因有哪些？
孩子吃的食物過于精細(xì)
有些家長(zhǎng)過于憂慮，怕自己的孩子的食物太硬，不好消化，所以常喂寶寶米糊、爛面條，肉要打成肉泥，水果要壓成汁，蔬菜也要切碎，殊不知這樣做反而會(huì)影響寶寶口腔肌肉的發(fā)育。寶寶說話常常流口水，說話不清楚或口吃結(jié)巴，往往都是因?yàn)樗麄兊目谇患∪獾貌坏藉憻挕?
未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
引起孩子語言發(fā)育遲緩的原因有哪些？
語言環(huán)境
孩子身邊的親人說的語言種類太多，也有或許引起孩子說話晚，比如說：爸爸媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸說粵語，媽媽說四川話，兩種發(fā)音都大不相同，那孩子肯定混亂呀，所以，對(duì)咿呀學(xué)語的孩子來說，過多的言語種類輸入，不利于孩子的語言練習(xí)。
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