東莞兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練怎么收費
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-11-12
東莞兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練選哪家機(jī)構(gòu)，推薦東莞東方啟音，東方啟音是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程，包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。
如何判斷兒童是否存在感覺統(tǒng)合失調(diào)？
看兒童在做旋轉(zhuǎn)動作后的反應(yīng)。正常情況下，兒童旋轉(zhuǎn)幾圈后停下來會有短暫的頭暈，但感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童可能會頭暈得非常厲害，甚至出現(xiàn)嘔吐，或者完全沒有頭暈的感覺，這都可能是前庭覺失調(diào)的表現(xiàn)。
課程介紹
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課程名稱
東方啟音感統(tǒng)訓(xùn)練課程
適用群體
發(fā)育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)、 ADHD (注意力缺陷多動障礙)等
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課程內(nèi)容
神經(jīng)發(fā)展性訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合能力、ADL （日常生活功能）、精細(xì)動作、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力、視覺學(xué)習(xí)能力
評估內(nèi)容
人際關(guān)系 前庭覺發(fā)展 視覺空間 觸覺 大動作、精細(xì)動作（含日常生活功能） 肌肉關(guān)節(jié)覺 注意力/記憶力 語言能力及聽覺 數(shù)學(xué)邏輯 綜合類
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線上評估＋線下綜合評估：
兩項評估都要完成，建議家長先進(jìn)行線上評估，因為 OT 專業(yè)老師可以結(jié)合線上 測評結(jié)果，可以給予更準(zhǔn)確建議；線上評估-家長自評/申報；線下評估-孩子能力評估；
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課程目標(biāo)
1、提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力；
2、老師課上專業(yè)訓(xùn)練＋指導(dǎo)，家長課后耐心復(fù)訓(xùn)＋鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長參與其中；
3、孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為最成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。
如何判斷兒童是否存在感覺統(tǒng)合失調(diào)？
身體意識：觀察兒童對自己身體位置的認(rèn)知。例如，在做一些簡 單的動作模仿游戲時，如讓孩子模仿老師雙手向上舉、單腳站立等動作，感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童可能會出現(xiàn)困難，他們可能無法準(zhǔn)確地做出相同的動作，或者在保持身體姿勢時難以平衡，很快就失去正確的姿勢。
面向群體
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早產(chǎn)兒
胎齡小于37周，這類孩子因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)導(dǎo)致幼兒出生時壓迫感不足，造成觸覺失調(diào)。
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注意力缺陷障礙
學(xué)習(xí)上注意力不集中，上課小動作多、自我控制能力弱，多動，情緒不穩(wěn)定和行為異常等。
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感覺統(tǒng)合失調(diào)
身體協(xié)調(diào)能力差，多動不安，注意力不集中，平衡能力弱，在學(xué)習(xí)方面，閱讀、寫字困難等。
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腦癱
由于腦發(fā)育異常導(dǎo)致智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。
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自閉癥譜系障礙
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
感覺統(tǒng)合失調(diào)有哪些常見的表現(xiàn)？
視覺辨別能力弱：在閱讀時，容 易出現(xiàn)跳字、跳行、看錯字等情況。例如，把 “人” 看成 “入”，或者在閱讀過程中，視線會從一行跳到另一行，導(dǎo)致理解困難。在圖形辨別方面，對于相似的圖形（如正方形和長方形、圓形和橢圓形）很難區(qū)分，在做一些找不同的游戲時，也很難發(fā)現(xiàn)細(xì)微的差別。
兒童康復(fù)課程體系
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ST言語康復(fù)課程東方啟音的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對干預(yù)對象進(jìn)行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓(xùn)練課程應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動障礙、 認(rèn)知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高 兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力。
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感覺統(tǒng)合課程通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動作能力、書寫能力、聽覺及視覺學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
兒童在什么年齡階段比較快發(fā)現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)？
學(xué)前期（3 - 6 歲）
學(xué)習(xí)技能方面：這個階段的孩子開始接觸簡單的閱讀、書寫和繪畫等活動。如果孩子在閱讀時出現(xiàn)跳字、跳行，或者在書寫時用力不當(dāng)、筆畫歪扭，又或者在繪畫中不能很好地把握物體的形狀和位置，就可能是視覺統(tǒng)合或本體覺統(tǒng)合失調(diào)。例如，在繪畫太陽時，孩子可能會把太陽的光芒畫得長短不一、方向混亂，這可能和視覺空間感有關(guān)。
東莞東方啟音
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