重慶康語(yǔ)學(xué)校 語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)課程
讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話 不耽誤學(xué)習(xí)
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課程介紹
重慶康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程
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感統(tǒng)課
課程模式：30分鐘一對(duì)一 教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué) 課程內(nèi)容：通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。 課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力 ②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題 ③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展 課程教具：63種專業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
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言語(yǔ)開(kāi)發(fā)
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對(duì)一 教學(xué)原理：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué) 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練； ②氣息訓(xùn)練； ③20組音系開(kāi)發(fā) 課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；? ②掌握20組音系發(fā)音 ③促進(jìn)表達(dá)能力 課程教具：國(guó)際引進(jìn)最新器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材
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啟智認(rèn)知
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對(duì)一 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容：前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。 課程效果：①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能 ②認(rèn)知理解促進(jìn)聽(tīng)者反應(yīng)技能 ③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力 ④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力 課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
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社交溝通
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容： 通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。 課程效果：①引發(fā)兒童表達(dá)動(dòng)機(jī) ②15種不同的提要求社交能力 ③促進(jìn)情緒自我管理 ④問(wèn)題解決能力
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學(xué)前預(yù)備班
教學(xué)對(duì)象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童 課程模式：1對(duì)3小組授課 科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析 課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力 。 課程效果：幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能。
對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有沒(méi)有好的治療方法
主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊練習(xí)。表達(dá)型言語(yǔ)障礙者預(yù)后改善效果比較好。不經(jīng)醫(yī)治也能隨年齡增長(zhǎng)逐步取得言語(yǔ)才能，但早期干涉仍然是必要的。語(yǔ)言練習(xí)的要點(diǎn)是模仿別人說(shuō)話，爸爸媽媽盡量也參加練習(xí)。感受性言語(yǔ)障礙者，要點(diǎn)在于練習(xí)患兒對(duì)言語(yǔ)的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)等方面的才能，專門練習(xí)后言語(yǔ)才能可有不同程度的康復(fù)，但預(yù)后仍較差。對(duì)伴有心思行為障礙者要采用行為療法矯治，并給予鼓勵(lì)性心理醫(yī)治。無(wú)特效醫(yī)治藥物，對(duì)伴有注意力障礙者可給予中樞興奮劑以改善注意力。
重慶康語(yǔ)課程特色
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感知覺(jué)游戲環(huán)節(jié)
促進(jìn)兒童感知覺(jué)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動(dòng)作計(jì)劃能 力，掌握運(yùn)動(dòng)游戲技能，及人的興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。
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社交情感游戲
社交情感游戲：通過(guò)與小伙伴之間的游戲互動(dòng)，增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力，提高兒童與人的共同關(guān)注能力，協(xié)助兒童打開(kāi)更多溝通圈以及連結(jié)情緒和提升現(xiàn)有能力。
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小組情景模擬
增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動(dòng)及小組合作能力 ， 提高兒童集體常規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)兒童社會(huì)生活技能，提高兒童在集體 環(huán)境中解決問(wèn)題的能力。
康語(yǔ)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)
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前沿教學(xué)技術(shù)
國(guó)際專家特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)。
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完善監(jiān)督系統(tǒng)
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時(shí)確保有效課題。
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個(gè)體化的教學(xué)模式
五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程，實(shí)時(shí)確保有效課題。
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國(guó)家補(bǔ)貼援助
國(guó)家援助基金保障,最高補(bǔ)助達(dá)3000元每月。
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家校聯(lián)合
全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)，家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo),家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。
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專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)
康語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)均為教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上崗之前均通過(guò)嚴(yán)格的審核。
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對(duì)于沒(méi)有對(duì)視能力的孩子，該怎么進(jìn)行干預(yù)呢
對(duì)沒(méi)有對(duì)視能力的孩子:視覺(jué)的追尋，對(duì)視訓(xùn)練，拿兒童喜歡的物品或食物，放在兒童的眼前，移向不同的方向，可呈筆直方向，平行方向，環(huán)轉(zhuǎn)，吸引兒童的目光對(duì)視，運(yùn)用多種方法,吸引兒童，到達(dá)l童索要的愿望,要求他看康復(fù)老師的眼睛后，到達(dá)他的需求，如果不配合可用手固定其頭部，只需他看一眼，就滿足他等，到達(dá)對(duì)視的作用。
重慶康語(yǔ)-師資介紹
康語(yǔ)機(jī)構(gòu)榮譽(yù)
康語(yǔ)，語(yǔ)言康復(fù)專業(yè)品牌
為什么身邊說(shuō)話晚的孩子越來(lái)越多
現(xiàn)在身邊說(shuō)話晚的孩子越來(lái)越多，有的3、4歲還不能說(shuō)出完好的句子，有時(shí)就會(huì)用哭鬧來(lái)宣泄，或是無(wú)法與小朋友溝通交流，然后讓性情變得孤僻。家長(zhǎng)去醫(yī)院診斷，聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)沒(méi)問(wèn)題，但便是不會(huì)表達(dá)，所以，造成許多家長(zhǎng)的憂慮和擔(dān)心。言語(yǔ)能力包括看、聽(tīng)、說(shuō)、寫，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)動(dòng)作。大腦有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織等功能區(qū)，透過(guò)神經(jīng)安排這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則感統(tǒng)能力失調(diào)，就會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。大部分原因，來(lái)自于感覺(jué)統(tǒng)合不足引起的，感覺(jué)統(tǒng)合是我們?nèi)祟愐磺心芰Φ幕A(chǔ)。
關(guān)于康語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校
康語(yǔ)2-7歲言語(yǔ)康復(fù)品牌( 簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”)，是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話！
怎樣幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展理解性語(yǔ)言，建立正確的概念
積累詞匯，理解每個(gè)詞的含義。咱們可以經(jīng)過(guò)什物、圖卡、相片、演示這些直觀的手法讓兒童了解每個(gè)詞所代表的含義，一起也堆集直觀的理性經(jīng)驗(yàn)。比如教水果類的詞匯，應(yīng)把該教的水果逐個(gè)出現(xiàn)給兒童，經(jīng)過(guò)用眼睛看，用手摸觸，用鼻子聞，用嘴嘗這些手法使兒童獲得關(guān)于這種水果的豐富的理性經(jīng)驗(yàn)并以相同的辦法教會(huì)兒童去區(qū)分不同的水果。
重慶康語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校
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重慶語(yǔ)言發(fā)育遲緩
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