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東莞高考暑假語(yǔ)文學(xué)習(xí)班

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高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

渲染烘托,渲染,是指作者對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳,集中描寫,突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn),用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫,而是對(duì)其背景,與之相關(guān)的人或事物加以描繪,使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外,還會(huì)使文章曲折含蓄,獨(dú)具風(fēng)格。比較一下,我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn):渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫;襯托卻是與之有關(guān)的其他事物的描寫,對(duì)該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方,那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用;對(duì)用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

高三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn):

1、比喻

用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征,把抽象的事物形象化的作用。

2、借代

借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體,具體代替抽象,用特征代替人。借代的運(yùn)用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。

3、夸張

對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。

4、對(duì)偶

用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語(yǔ)來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。從形式看,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,整齊對(duì)稱;從內(nèi)容看,意義集中含蓄。

5、比擬

把物當(dāng)作人來描寫叫擬人,或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動(dòng)的作用。


高中語(yǔ)文成語(yǔ)

迷途知返:返:返回。迷失了道路后知道返回來。人們經(jīng)常用這個(gè)詞引申為犯錯(cuò)后知道改正。

欣欣向榮:欣欣:形容草木生長(zhǎng)旺盛;榮:茂盛。形容草木長(zhǎng)得茂盛。比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展,興旺昌盛。

倦鳥知還:疲倦的鳥知道飛回自己的巢。比喻辭官后歸隱田園;也比喻從旅居之地返回故鄉(xiāng)。

息交絕游:屏絕交游活動(dòng)。多指隱居生活。

趨之若鶩(wù):像鴨子一樣,成群地跑過去。多比喻許多人爭(zhēng)著去追逐不好的事務(wù)。


高三語(yǔ)文注意事項(xiàng):

基于以“雙基”為核心的教育理念,傳統(tǒng)的那套“字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文”語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系,更多的是著眼于語(yǔ)文能力,是以語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的。這里我們提出要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),出發(fā)點(diǎn)的不同,所構(gòu)建的知識(shí)體系也就必然存在差異。那么,“語(yǔ)文能力”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”之間到底存在什么樣的本質(zhì)區(qū)別呢?“‘能力’是指人能勝任、完成某項(xiàng)工作的自身?xiàng)l件,重在‘功用性’?!仞B(yǎng)’是指人長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在某方面所達(dá)到的高度,包括‘功用性’和‘非功用性’?!雹儆纱丝梢?,“非功用性”是“語(yǔ)文素養(yǎng)”超越“語(yǔ)文能力”的核心所在。從這里可以看出,傳統(tǒng)那套語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)它更多的是定位在一種功利性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上:如果從課程性質(zhì)的角度考察的話,傳統(tǒng)的那套語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)它體現(xiàn)的是課程的一種工具性價(jià)值。

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