什么是競思心理輔導(dǎo)
心理輔導(dǎo)起源于歐美，是心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我現(xiàn)實的過程。競思心理輔導(dǎo)，由專業(yè)心理咨詢老師面對面為孩子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園的心理困擾。
競思心理輔導(dǎo)針對人群
對于來參加訓(xùn)練的兒童，競思提供的不僅僅是注意力訓(xùn)練，更多的是耐心的溝通、交流，給孩子及時的支持和理解。
參加競思訓(xùn)練的兒童，父母往往能夠意識到孩子在學(xué)習(xí)和家里言行上的一些問題，雖然他們可能在學(xué)習(xí)潛力上超過平均水平，但是在組織和完成學(xué)習(xí)上的質(zhì)量會落后于其他孩子，基于這樣的情況，父母和老師就會認為孩子學(xué)習(xí)不好，不聰明。其實并不盡然。大部分父母都忽略了孩子其實同成人一樣，在成長過程中也會有心理壓力，會嫉妒，會生氣，會焦慮，會因一些事情而傷心難過，如果這些負面情緒得不到及時的排解，久而久之，孩子就會因此而變得孤僻，任性，不可理喻，壓抑，偏執(zhí)等。
另一方面，參加訓(xùn)練的部分兒童往往都存在某方面的障礙，他們往往沒有較多的伙伴可以一起玩耍聊天談心，而孩子往往又不愿意與父母交談自己在學(xué)校的近況和表現(xiàn)，這也就是父母覺得自己在和孩子的溝通上出現(xiàn)了障礙，再加上孩子交友方面的問題，常常自己感覺到孤立無援。
另外，還存在著自尊的問題，參加訓(xùn)練的學(xué)員通常在學(xué)校的表現(xiàn)并不是非常好，常常受到批評和負面的關(guān)注，而父母又容易受到老師負面評價的影響從而去批評孩子，這樣就造成了孩子自信心以及自我認知出現(xiàn)偏差，進一步導(dǎo)致自信心受挫。
競思心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)
——對于學(xué)員
競思心理輔導(dǎo)提供的是幫助孩子提高自身的情緒管理技能、行為和社交技能等，主要著重幫助孩子行為、學(xué)校中的生活、社交發(fā)展以及自尊，也就是俗稱的“情商”。借此重新樹立孩子的自信心以及正確的自我認知觀念。行為研究者的經(jīng)驗告訴我們，同其他一般技能一樣，例如打球、有用等，情商也是可以**系統(tǒng)的方式來學(xué)習(xí)。
我們希望經(jīng)過競思的心理溝通，能夠讓孩子有一個全新的發(fā)展，在不斷的提高注意力的同時，更能夠得到的是一個心理上的良好溝通，逐步幫助兒童發(fā)展社交技能、行為矯正、建立正確積極的自我價值觀以及樹立信心。競思希望，孩子學(xué)到的不僅僅是注意力的穩(wěn)步提升，更能學(xué)會以及提高“情商”。
——對于家長
競思心理輔導(dǎo)希望能夠幫助父母一臂之力，針對孩子在成長過程中會遇到的問題，提出方案，幫助孩子面對各種問題。借助競思的平臺，更好的獲得更多的信息以及孩子內(nèi)心的想法，進一步加強孩子的溝通，加深理解孩子的心里活動變化。
同時，我們也將會從孩子這邊了解到的問題及時同家長反饋，結(jié)合家長提供的信息與家長一起分析孩子的內(nèi)心想法，幫家長一起出謀策劃，為孩子的健康成長添磚加瓦。
競思心理輔導(dǎo)的溝通 過程
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1 掌握基本信息-橋梁溝通法 |
11 養(yǎng)成孩子的責(zé)任心-感恩培養(yǎng) |
21 不糾結(jié)在困難的問題上 格蘭頓教學(xué)法 |
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2 進一步加深了解 亞里士多德反問式溝通 |
12 逐步養(yǎng)成孩子的責(zé)任心II 移情方法 |
22 學(xué)會安排適量活動 實驗法 |
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3 完善信息-拼圖法 |
13 改變孩子精神上的“慢節(jié)奏” |
23 每次只做一件事 實驗作業(yè)法 |
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4 發(fā)掘孩子內(nèi)心-來訪中心 |
14 利用孩子的好奇心-培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 教引法 |
24 完成不想做的事情 報酬效應(yīng) |
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5 重點語言溝通-針對解決 |
15 提升孩子的興趣-感性升華 |
25 引導(dǎo)孩子自己制定紀(jì)律 情景體驗法 |
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6 深入問題了解，找出根源 問題中心法 |
16 積極地心理暗示 |
26 延遲滿足 |
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7 鼓勵孩童，初步建立自信 擺脫自證 |
17 設(shè)定積極目標(biāo)流水線理論 |
27 消除孩子焦慮 |
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8 逐步建立自信｜形成自我肯定 格式塔心理療法 |
18 設(shè)定積極目標(biāo)II |
28 好孩子不是夸出來的 心理疏導(dǎo) |
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9 發(fā)揮其潛能-馬斯洛提高 |
19 培養(yǎng)自制能力-負強化理論 |
29 糾正“兒童獨占癥” |
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10 建立自信的同時｜學(xué)會制定計劃 自我引導(dǎo)法 |
20 培養(yǎng)孩子的自制能力II |
30 培養(yǎng)寬容 啟發(fā)式教學(xué) |
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