寧波金色雨林閱讀力訓(xùn)練

大多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以文本的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)文本內(nèi)容的閱讀和理解也是掌握學(xué)科知識(shí)的前提。一般來(lái)說(shuō)，閱讀能力與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)在從小學(xué)開始就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用題，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其中需要閱讀能力和邏輯能力，語(yǔ)言是邏輯基礎(chǔ)，因此說(shuō)閱讀能力也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

如果讓一個(gè)孩子做他不想做的事情是需要精力的。如果他不想讀，你強(qiáng)迫他讀，他會(huì)抵制，所以我們要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，我們應(yīng)該從孩子的閱讀興趣開始，首先，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子有一個(gè)單獨(dú)的閱讀角落，把書放在容易拿到的地方，而不是電子產(chǎn)品，父母也要經(jīng)常閱讀，在這種環(huán)境下，孩子慢慢地也就會(huì)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

閱讀能力至少包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，閱讀能力應(yīng)包括閱讀和理解內(nèi)容的能力、分析和判斷知識(shí)的能力、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力，乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力。如果一個(gè)學(xué)生具備了良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，豈不就此具有終身學(xué)習(xí)的能力了嗎？如果他在相應(yīng)的年齡具備了相應(yīng)的閱讀能力，也就是說(shuō)，如果他能夠讀懂他應(yīng)該懂的東西，如果他能夠判斷他應(yīng)該能夠判斷的內(nèi)容，又能具備聯(lián)系實(shí)際聯(lián)想創(chuàng)新的能力，那么他的學(xué)習(xí)力不也就具備了嗎？

三年級(jí)：閱讀理解能力的培養(yǎng)期

三年級(jí)的孩子有一定的生詞積累，也有一定的思維能力，這個(gè)時(shí)候可以開始讀一些有深度的文章，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力

四年級(jí)：從“解讀”到“獨(dú)解”的轉(zhuǎn)變期

經(jīng)過(guò)早期的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，兒童的閱讀能力不斷提高，他們開始有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這個(gè)年齡段的孩子，對(duì)某種類型的書感興趣，將繼續(xù)閱讀。很難跟蹤孩子們喜歡什么類型的書: 作者選擇什么，部門選擇什么，內(nèi)容選擇什么，圈子選擇什么，同學(xué)讀什么，自己讀完之后讀什么。這是一種普遍的從眾心理。