高中文化課的學(xué)習(xí)方法

一、 解決三類(lèi)問(wèn)題

1.**類(lèi)問(wèn)題是錯(cuò)誤的。

1） 我們必須明確而具體地找出錯(cuò)誤的原因。

2） 它必須是定量的。它是分析這次考試中的所有科目，找出每個(gè)科目中有多少錯(cuò)誤。

3） 設(shè)定目標(biāo)。設(shè)置一個(gè)目標(biāo)值，以在幾次之后將定量發(fā)現(xiàn)的每個(gè)誤差減少到零。

4） 將確定的目標(biāo)用黑白書(shū)寫(xiě)。

5） 改進(jìn)方法。緩慢檢查和快速解決；草稿紙的計(jì)算不應(yīng)過(guò)于混亂，只能**檢查程序解決；等待

2.第二類(lèi)問(wèn)題是模糊和矛盾的問(wèn)題。這些問(wèn)題是不準(zhǔn)確的記憶、不完全的理解和不受限制的應(yīng)用。學(xué)習(xí)策略是從全局出發(fā)，突出重點(diǎn)。不同的學(xué)習(xí)階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段時(shí)，必須突出第二類(lèi)問(wèn)題作為重點(diǎn)。

3.第三類(lèi)問(wèn)題是“否”。如果第二類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)解決，您可以攻擊第三類(lèi)問(wèn)題，否則不需要攻擊。有收益也有損失，沒(méi)有損失就沒(méi)有收益。

二、 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.根據(jù)作業(yè)量，測(cè)量每個(gè)科目的策略學(xué)習(xí)時(shí)間和提問(wèn)、整理錯(cuò)誤問(wèn)題和做筆記的緩沖時(shí)間。我們應(yīng)該有一個(gè)清晰的概念和完整的內(nèi)容。

2.根據(jù)高考科目的考試時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。晚上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)工作進(jìn)度和自身情況靈活處理。上午或下午不應(yīng)安排超過(guò)兩個(gè)科目，否則時(shí)間將過(guò)于分散。

三、 如何提高審查效率？

1.記憶書(shū)中的概念和公式。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該知道閱讀時(shí)應(yīng)該記住什么。記憶只不過(guò)是包含概念和意義的東西。以及一些記憶內(nèi)容的規(guī)定。

2.學(xué)習(xí)連接知識(shí)點(diǎn)。我們讀書(shū)是為了把所有的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)。形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。這是我們所學(xué)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)處理的總結(jié)。**后，**提問(wèn)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這是獲得高分的關(guān)鍵。我們解決問(wèn)題意味著思考問(wèn)題，即形成自己解決問(wèn)題的想法。總結(jié)方法和技巧，并將問(wèn)題放在教科書(shū)中形成邏輯聯(lián)系。這一步反映了如何思考。因此，關(guān)鍵是考生必須對(duì)問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)，才能真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

簡(jiǎn)言之，高中學(xué)習(xí)質(zhì)量與智商之間沒(méi)有絕對(duì)關(guān)系。智商高的學(xué)生在記憶和理解方面可能比其他人**一步，但如果他們沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，也很難達(dá)到他們的**標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生在高中早期可能沒(méi)有取得突出的成績(jī)，但在高中三年級(jí)他們?nèi)〉昧丝焖俚倪M(jìn)步。這正是因?yàn)檫@些學(xué)生堅(jiān)定地采用了自己的學(xué)習(xí)方法。

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