舉薦，濰坊前三少兒感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)排名哪個(gè)好

來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名發(fā)布時(shí)間：2024-11-04

導(dǎo)語(yǔ)概要

感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)科學(xué)系統(tǒng)性訓(xùn)練點(diǎn)擊咨詢感統(tǒng)培訓(xùn)課程適用于5-12歲孩子。本課程以感覺(jué)統(tǒng)合、兒童發(fā)展心理學(xué)和兒童八種智能的基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)和家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題，將原有單一的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)

感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)

科學(xué)系統(tǒng)性訓(xùn)練
點(diǎn)擊咨詢

感統(tǒng)培訓(xùn)課程適用于5-12歲孩子。本課程以感覺(jué)統(tǒng)合、兒童發(fā)展心理學(xué)和兒童八種智能的基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)和家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題，將原有單一的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)展成為集“德、智、體；生理、認(rèn)知、思維、心理、性格、習(xí)慣、人際、品德”于一體的感統(tǒng)訓(xùn)練。主要針對(duì)想提升注意力的學(xué)員開(kāi)設(shè)，課程主要致力于解決孩子上課不專心、作業(yè)拖沓馬虎等問(wèn)題，提高孩子的自控力、獨(dú)立性、自信心。教學(xué)將經(jīng)過(guò)靜心冥想、健腦四式、視覺(jué)訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、全腦整合訓(xùn)練（感統(tǒng)訓(xùn)練）、潛能開(kāi)發(fā)，幫助孩子提升注意力，同時(shí)開(kāi)發(fā)大腦潛能。

什么是感覺(jué)統(tǒng)合？

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。

信息接受

人體各器官感覺(jué)信息輸入大腦：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。
信息處理

大腦對(duì)信息進(jìn)行處理統(tǒng)合：組織、解釋、增強(qiáng)、抑制、記憶。
信息輸出

大腦指揮身體進(jìn)行反應(yīng)：書寫、閱讀、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)。
信息反饋

各器官對(duì)已經(jīng)做出的動(dòng)作反應(yīng)通過(guò)各個(gè)感覺(jué)通路對(duì)大腦作出反饋：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。

每個(gè)孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練。

感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過(guò)系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的原因

后天性原因 ①城市生活空間狹小或過(guò)度保護(hù)。 ②口腔、抓握、爬行敏感期訓(xùn)練不足。 ③父母忙碌，陪伴少，語(yǔ)言交流不足。 ④城市生活過(guò)多，與自然環(huán)境接觸少。

抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。

預(yù)防期（0-3歲）:

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。
黃金期（3-6歲）:

感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。
彌補(bǔ)期（6-12歲）:

若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。

金色雨林感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合課

01

通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展,訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性。
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02

在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力。
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03

在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激.提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力。
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04

在金色雨林訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。
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感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有哪些

1、笨拙和失去平衡。有些孩子身體協(xié)調(diào)能力差，總是特別容易摔倒和撞到東西。此外，我不敢在生活中玩秋千和轉(zhuǎn)椅。由于前庭功能異常，做某事時(shí)很容易分心。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩，表達(dá)困難。語(yǔ)言表達(dá)弱，跟同齡人比說(shuō)話困難，發(fā)育遲緩。生活中不會(huì)表達(dá)，很難與他人講述，這種行為跟本體感有關(guān)。3、粗心馬虎，丟三落四。生活中總是丟三落四，是經(jīng)常穿反鞋、寫反字。學(xué)到東西總是記不全，學(xué)的東西容易遺忘，這些則跟視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)失調(diào)有關(guān)。4、動(dòng)作緩慢、脾氣暴躁。孩子在生活中總是比他人慢半拍，做事情缺乏遇到困難就不敢向前?？偸窍矚g亂發(fā)脾氣，寫字過(guò)于用力，字跡自信，不工整都跟本體感失調(diào)有關(guān)。

金色雨林相信，每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)的能力

金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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