盤(pán)點(diǎn)一下！濰坊十大兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練班學(xué)費(fèi)多少

來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名發(fā)布時(shí)間：2024-11-01

導(dǎo)語(yǔ)概要

感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)幫助孩子有效適應(yīng)環(huán)境點(diǎn)擊咨詢(xún)感統(tǒng)失調(diào)本課程主要適用于5-12歲的孩子。通過(guò)有針對(duì)性的圖形練習(xí)和使用思維工具，孩子可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，充分調(diào)動(dòng)他們的思維活動(dòng)，建立他們的獨(dú)立思考意識(shí)。并

感統(tǒng)失調(diào)課程培訓(xùn)

幫助孩子有效適應(yīng)環(huán)境
點(diǎn)擊咨詢(xún)

感統(tǒng)失調(diào)本課程主要適用于5-12歲的孩子。通過(guò)有針對(duì)性的圖形練習(xí)和使用思維工具，孩子可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，充分調(diào)動(dòng)他們的思維活動(dòng)，建立他們的獨(dú)立思考意識(shí)。并將這些能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí),進(jìn)行強(qiáng)化拓展訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的理解,，幫助孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。感統(tǒng)課程經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，科學(xué)的刺激孩子的大腦神經(jīng)，以游戲訓(xùn)練孩子對(duì)外界的規(guī)則感，從孩子信息接收、信息處理、信息輸出和信息反饋四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，訓(xùn)練孩子大腦與四肢的協(xié)調(diào)能力，讓孩子的語(yǔ)言、行為和思維三個(gè)方面得到發(fā)展。

什么是感覺(jué)統(tǒng)合？

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。

信息接受

人體各器官感覺(jué)信息輸入大腦：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。
信息處理

大腦對(duì)信息進(jìn)行處理統(tǒng)合：組織、解釋、增強(qiáng)、抑制、記憶。
信息輸出

大腦指揮身體進(jìn)行反應(yīng)：書(shū)寫(xiě)、閱讀、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)。
信息反饋

各器官對(duì)已經(jīng)做出的動(dòng)作反應(yīng)通過(guò)各個(gè)感覺(jué)通路對(duì)大腦作出反饋：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感等。

每個(gè)孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練。

感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過(guò)系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

感統(tǒng)訓(xùn)練有效果嗎

改善腦神經(jīng)抑制：通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練改善兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，使運(yùn)動(dòng)速度和穩(wěn)定性都得到提高，讓孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)自身的協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，能夠迅速對(duì)外界環(huán)境做出應(yīng)有的反應(yīng)。

金色雨林課程簡(jiǎn)介

金色雨林前庭覺(jué)訓(xùn)練

有效改善孩子上課走神、發(fā)呆、注意力不集中、好動(dòng)不安、愛(ài)做小動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)育遲緩說(shuō)話晚、說(shuō)話邏輯性差、坐不住繞圈跑、久轉(zhuǎn)不暈、爬行不足等問(wèn)題。
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金色雨林本體覺(jué)訓(xùn)練

有效改善孩子肢體控制能力差、身體不協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)能力差、好動(dòng)不安，小動(dòng)作多，發(fā)音不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、缺乏自信心，抗挫能力差、學(xué)習(xí)能力差，方向感弱，易迷路走失等問(wèn)題。

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金色雨林觸覺(jué)訓(xùn)練

有效改善孩子愛(ài)哭、粘人、情緒不穩(wěn)定、在家易發(fā)脾氣、環(huán)境適應(yīng)慢、孤僻怕人多、分離焦慮、社交能力弱、挑食、厭食、與小朋友易起沖突、咬手指、咬橡皮等問(wèn)題。

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金色雨林運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練

有效提升孩子身體平衡能力、四肢協(xié)調(diào)能力、速度能力，改善孩子走路易摔倒，不會(huì)系鞋帶、不會(huì)騎車(chē)、不會(huì)跳繩和拍球等問(wèn)題。

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金色雨林聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

有效改善孩子對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)、充耳不聞、丟三拉四、經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)、懼怕某種聲音、理解指令能力差等問(wèn)題。

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孩子感統(tǒng)失調(diào)的特點(diǎn)

前庭感覺(jué)失調(diào)。前庭功能：檢測(cè)頭部和身體與重力的關(guān)系。保持平衡的反應(yīng)（肌肉張力、姿勢(shì)等）。建立一種安全感，穩(wěn)定你的情緒。調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)（視覺(jué)空間處理，調(diào)節(jié)身體和眼球運(yùn)動(dòng)）。聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)障礙。聽(tīng)覺(jué)感知功能：對(duì)聲音和語(yǔ)言的理解；幫助建立人際關(guān)系和社交；與前庭覺(jué)和視覺(jué)系統(tǒng)緊密合作，提供空間定向的信息，提供距離感。聽(tīng)知覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)：聽(tīng)得到聲音，但聽(tīng)不明白聲音的意義；對(duì)語(yǔ)言理解差、注意力無(wú)法集中、常會(huì)掩耳朵、對(duì)尖銳的聲音不討厭，喜歡無(wú)端尖叫或自言自語(yǔ)。

金色雨林相信，每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)的能力

金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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