日本平面設(shè)計(jì)專業(yè)留學(xué)

平面設(shè)計(jì)專業(yè)，作品量的要求較其他專業(yè)較多，一般在5個(gè)系列作品以上。注重作品前期調(diào)研，要求實(shí)物作品制作，將自己的設(shè)計(jì)想法實(shí)踐為真實(shí)成品。研究計(jì)劃書(shū)方向及先行調(diào)查的豐富性也是重要考察標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)重點(diǎn)在研究方向的選擇，新作品及實(shí)物作品的制作，找到作品與研究方向的關(guān)聯(lián)性，制作與目標(biāo)院校適合的作品集。

武藏野美術(shù)大學(xué)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以傳統(tǒng)紙媒方向?yàn)橹?，包含?shū)籍設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)，品牌設(shè)計(jì)等等。以研究為主，偏重歷史調(diào)查。多摩美術(shù)大學(xué)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)包含海報(bào)設(shè)計(jì)，字體排版設(shè)計(jì)，插畫(huà)，攝影幾個(gè)方向。以作品制作為主，注重張力表現(xiàn)力，方向劃分明確。

武藏野美術(shù)大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

http://k67r.cn/xrb_px_3206131-1.htm

武藏野美術(shù)大學(xué)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以傳統(tǒng)紙媒方向?yàn)橹鳎瑫?shū)籍設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)，品牌設(shè)計(jì)等等。以研究為主，偏重歷史調(diào)查。 “溝通交流”（コミュニケーション）作為本學(xué)科的基本符號(hào)，利用學(xué)生自身的觀察與感知，結(jié)合豐富的課程安排和指導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)和生活的感知力和創(chuàng)造力。

本科4年課程計(jì)劃 ? カリキュラム

1年級(jí)：從身體感知開(kāi)始的溝通交流 ?［身體から始まるコミュニケーション］

通 過(guò)一系列自己的身體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行對(duì)外界和他人的感知，在感知的過(guò)程中不斷探索和理解 “溝通交流”的形態(tài)和意義。

2年級(jí)：自新媒體產(chǎn)生的交流擴(kuò)展?［メディアによるコミュニケーションの拡張］

通 過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校zui基礎(chǔ)的3個(gè)課程設(shè)置，來(lái)不斷了解新媒體的表現(xiàn)形式。

同時(shí)結(jié)合作品和實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)作，在深化對(duì)其理解之上，來(lái)發(fā)掘和探索“溝通交流”的未知性和趣味性。

3年級(jí)：社會(huì)的深化和拓展?［コミュニケーション?デザインの社會(huì)への広がりと深化］

學(xué)生可以通 過(guò)各自的創(chuàng)作領(lǐng)域（例如廣告制作，動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)頁(yè)，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等等），不段感受和挖掘設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式以及可能性，豐富其創(chuàng)作能力，貼近社會(huì)需求。

4年級(jí)：從個(gè)人到社會(huì) ?［個(gè)から社會(huì)へ］

面向?qū)W生創(chuàng)作計(jì)劃，在各自指導(dǎo)教師下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的不斷完善，同時(shí)為更佳貼近社會(huì)需求不段豐富和深化。

代表教授和講師

寺山祐策（てらやま?ゆうさく）

白井敬尚（しらい?よしひさ）

西本企良（にしもと?きよし）

新島実（にいじま?みのる）

沢田耕一（さわだ?こういち）

多摩美術(shù)大學(xué)平面設(shè)計(jì)專業(yè)

http://k67r.cn/xrb_px_3206134-1.htm

多摩美術(shù)大學(xué)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)包含海報(bào)設(shè)計(jì)，字體排版設(shè)計(jì)，插畫(huà)，攝影幾個(gè)方向。

以作品制作為主，注重張力表現(xiàn)力，方向劃分明確。

本科4年課程計(jì)劃 ? カリキュラム

1年級(jí)：視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)?［ビジュアルコミュニケーションの基礎(chǔ)となる、高度な造形力、構(gòu)成力、表現(xiàn)力を修得］

通 過(guò)學(xué)校設(shè)置的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握其必備的造型能力，構(gòu)成能力、表現(xiàn)能力和想象能力。（同時(shí)也學(xué)習(xí)相應(yīng)基礎(chǔ)電腦操作、「English in Graphic Design Ⅰ」英文課程）

2年級(jí)：基礎(chǔ)能力之上的表現(xiàn)擴(kuò)展?［ビジュアルコミュニケーションの基礎(chǔ)力を強(qiáng)固にする、多様な表現(xiàn)手法と技術(shù)、発想力を修得］

通 過(guò)鞏固學(xué)科基礎(chǔ)能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握不同的表現(xiàn)和傳達(dá)手法。（同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)「English in Graphic Design Ⅱ」英文課程）

3年級(jí)：視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)知識(shí)能力 ?［力ビジュアルコミュニケーションの高度な専門知識(shí)、計(jì)畫(huà)立案力、表現(xiàn)技能を?qū)Wぶ］

通 過(guò)學(xué)校設(shè)置的3個(gè)基本課程方向，（藝術(shù)指導(dǎo)，藝術(shù)創(chuàng)作和平面藝術(shù)設(shè)計(jì)）來(lái)探究各自的特征和表現(xiàn)。

4年級(jí)：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作  ?［各専門領(lǐng)域を軸として學(xué)び、4年間の集大成である卒業(yè)制作］

以“四年的集大成”－畢業(yè)設(shè)計(jì)為主軸，學(xué)生進(jìn)行能力完善和各自創(chuàng)作活動(dòng)。

代表教授和講師

服部 一成（はっとり　かずなり）

山形 季央（やまがた　としお）

秋山 孝（あきやま　たかし）

上田 義彥（うえだ　よしひこ）

大貫 卓也（おおぬき　たくや）