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厭倦情緒強(qiáng),沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)
情緒是高三學(xué)生學(xué)習(xí)所遇的一大障礙。低落,消沉的情緒直接影響學(xué)子們的迎考心態(tài),進(jìn)而影響成績(jī)。高三生活單調(diào)枯燥,學(xué)習(xí)緊張,身心疲勞,使部分考生對(duì)復(fù)習(xí)和高考都產(chǎn)生厭倦情緒,萎靡不振,上課打不起精神,心理壓力大,情緒煩躁,抱著一種“無(wú)所謂”的態(tài)度,甚至對(duì)高考產(chǎn)生排斥心理。出現(xiàn)這種心理壓力的學(xué)生大多性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,精神長(zhǎng)時(shí)間集中在高考上,從而在心理上產(chǎn)生惰性,沒(méi)有明確的目標(biāo),直接會(huì)導(dǎo)致對(duì)生活沒(méi)有信心,對(duì)學(xué)習(xí)充滿了無(wú)助感,必然導(dǎo)致在高考準(zhǔn)備中處于劣勢(shì)。
武漢狀元教育高三 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜輔導(dǎo)
高中三年級(jí)學(xué)生
課程時(shí)間靈活,可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定上課時(shí)間。周期可結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況、亟待解決的問(wèn)題輕重緩急、教師的建議等其他因素,進(jìn)行安排調(diào)整,力求在有效的時(shí)間內(nèi),幫助孩子提高成績(jī)。
1、考綱解讀: 全面解析教學(xué)考綱要求和考試說(shuō)明,研究把握歷年命題規(guī)律及真題分布比例。
2、知識(shí)梳理:梳理知識(shí)脈絡(luò)形成體系化、清晰化的思維導(dǎo)圖形式,迅速提高答題效率。
3、考點(diǎn)剖析:精準(zhǔn)考點(diǎn)內(nèi)容講解,緊扣教學(xué)要求,典型題型解析,偏重提煉及總結(jié)。
4、真題演練:(1)分模塊、分考點(diǎn)、分題型匯編演練; (2)系統(tǒng)應(yīng)試模擬訓(xùn)練,選取含金量高的試卷進(jìn)行演練,從答題技巧、考試心理角度整體提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、精準(zhǔn)定位,為高考沖刺的學(xué)生群體量身打造;
2、強(qiáng)大的師資配置,個(gè)性化教學(xué),激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛力
3、強(qiáng)大的心理支持和后勤保障;
4、遍布武漢3鎮(zhèn),設(shè)有八大學(xué)習(xí)中心。
一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)孩子,**一次專業(yè)測(cè)評(píng)了解孩子基礎(chǔ)及知識(shí)掌握情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué), 制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,按照教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性輔導(dǎo),遵循哪里不會(huì)就學(xué)哪兒的原則,從根本上解決 學(xué)生不想學(xué),學(xué)不會(huì)的問(wèn)題。
狀元小班化教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng),學(xué)員人數(shù)極少,教學(xué)環(huán)境緊湊,杜絕超大班課人數(shù)多就紀(jì)律差亂象,避免進(jìn)入“校內(nèi) 學(xué)不好校外拖著走”的惡性循壞。
有利于教學(xué)的多邊互助,針對(duì)性遠(yuǎn)勝過(guò)大班課,老師更容易關(guān)注到個(gè)體差異,照顧到每位學(xué)員。 子曰:三人行,必有我?guī)熝?。?duì)于需要互助互學(xué)、良性競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的學(xué)生尤為合適。能有 效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任感。
明確高三危機(jī)備戰(zhàn)高考
老師講,聽不懂
自己學(xué),看不明白
寫作業(yè),答不上來(lái)
審題不清不全
急于答題頻繁口算心算
錯(cuò)誤不斷
你現(xiàn)在處于什么階段?
看就會(huì),一做就錯(cuò)
說(shuō)起來(lái)頭頭是道
寫出來(lái)錯(cuò)誤頻頻
每天苦苦刷題練題
熬夜到很晚
天天很努力,遲遲沒(méi)有效果
解題找不到突破點(diǎn)
答題遺漏關(guān)鍵步驟
靠感覺(jué)照搬解題思路
合理分配時(shí)間
課堂上老師強(qiáng)調(diào)的都是一直以來(lái)大家的普遍問(wèn)題和考試常見的知識(shí)點(diǎn),跟隨老師的思路,才能知道自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放到哪,應(yīng)該怎么分配自己的時(shí)間。如果把老師講課的時(shí)間拿來(lái)刷題,那么就會(huì)錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn),搞不清易錯(cuò)之處,對(duì)于提高成績(jī)不僅沒(méi)有幫助,還可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑。同理,晚上熬夜學(xué)習(xí),白天上課精力不夠,常常犯困,更是不可取。
教學(xué)優(yōu)勢(shì)
為什么選狀元教育?專注中高考升學(xué)
學(xué)習(xí)更高效
讓學(xué)生效率更高效
提分更高效
自卑
有這種表現(xiàn)的高三生自我意識(shí)差,認(rèn)知也片面,“只見樹木,不見森林”,只要一方面不如別人,就認(rèn)為自己什么都不行。例如,學(xué)習(xí)成績(jī)不好會(huì)自卑,生理上有殘疾會(huì)自卑,父母下崗會(huì)自卑,某些疾病(如口吃)也會(huì)自卑,甚至長(zhǎng)相不好也會(huì)自卑。這種高三生總感覺(jué)到自己低人一等,畏首畏尾,“彎著腰”過(guò)日子。
你會(huì)花時(shí)間,會(huì)不斷地做習(xí)題,敢于吃苦,如果能吃苦加巧學(xué)必定會(huì)有較大的進(jìn)步,對(duì)你來(lái)說(shuō)抓重點(diǎn)非常必要,計(jì)劃是必需的,但你原先的計(jì)劃需改進(jìn),時(shí)間可減少點(diǎn),讓一點(diǎn)時(shí)間去活動(dòng)一下,題目也得有所選擇,要牢牢抓住典型題目,那怕一節(jié)課做一道題,只要去深深地去體味它,思考它,記住它,今后如能舉一反三,這比粗做十道題還強(qiáng),可以試試看。
機(jī)構(gòu)介紹
個(gè)性化教學(xué)環(huán)境武漢狀元教育成立于2001年,是武漢市較早提出“一對(duì)一”個(gè)性化教育的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和相對(duì)應(yīng)的1對(duì)1輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)等服務(wù)。主要的精品課程有:高一、高二、高三,班課和一對(duì)一精講課程、新階段一對(duì)一銜接課程、藝考文化課集訓(xùn)等相關(guān)課程。新華社在鄂**認(rèn)可機(jī)構(gòu),被江城人民評(píng)為“華中一對(duì)一品牌”,2011年被網(wǎng)易評(píng)為“十大課外輔導(dǎo)品牌”,2012年再創(chuàng)佳績(jī)被新浪評(píng)為“具口碑影響力的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”,連續(xù)4年被新華社評(píng)為“十大知名課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”和“家長(zhǎng)滿意度高的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。
狀元教育專業(yè)的特色化教育,與時(shí)俱進(jìn)的育人理念,2010年被新華社評(píng)為“中國(guó)2010年學(xué)生滿意度高的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。2011年被網(wǎng)易評(píng)為“十大課外輔導(dǎo)品牌”,2012年再創(chuàng)佳績(jī)被新浪評(píng)為“具口碑影響力的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”,連續(xù)3年被新華社評(píng)為“十大知名課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”和“家長(zhǎng)滿意度高的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。
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