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東莞東方啟音

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東莞自閉癥運(yùn)動訓(xùn)練東城

來源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時間:2024-10-25

導(dǎo)語概要

東莞兒童自閉癥康復(fù)哪家機(jī)構(gòu),推薦東莞東方啟音,東方啟音是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu),為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程,包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。

  • 東莞自閉癥運(yùn)動訓(xùn)練東城

    東莞東方啟音-自閉癥/孤獨(dú)癥干預(yù)

    綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通的技能和自然交流

    立即咨詢

兒童自閉癥是由什么原因引起的?

基因突變:遺傳過程中的基因突變可能導(dǎo)致自閉癥發(fā)病率上升,但由于與自閉癥相關(guān)的基因數(shù)量眾多 目前還不可 能準(zhǔn)確定位一個或幾個基因的突變,以及特定的變異模式。妊娠感染:母親在妊娠期間感染病毒或寄生蟲昆蟲感染、懷孕期間缺乏葉酸和維生素D、懷孕期間吸煙、酒精中毒等也會增加兒童患自閉癥的風(fēng)險。

什么是應(yīng)用行為分析(ABA)?
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention),其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為;通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。

應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為, 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙, 認(rèn)知缺損等。

STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ),教會和改善自閉癥群體的綜合能力,訓(xùn)練范圍包括:表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

面向群體

  • 東莞自閉癥運(yùn)動訓(xùn)練東城

    自閉癥譜系障礙

    言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。

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    自閉癥傾向兒童

    異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。

  • 東莞自閉癥運(yùn)動訓(xùn)練東城

    兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

自閉癥也叫孤獨(dú)癥

許多自閉癥患者有不屬于該疾病類別的精神疾病癥狀,即其他與共患者相關(guān)的癥狀。大約70%的孤獨(dú)癥患者可能 患有 有一種共病性精神障礙,40%的人可能有兩種或兩種以上的共病性心理障礙。大多數(shù)兒童在8歲之前就有睡眠 障礙,通常伴有精神疾病 發(fā)育遲緩、注意力不足、過度活動的傾向、感覺系統(tǒng)損傷和其他癥狀。此外,孩子還可 能患有抽動穢語綜合征和癲癇 腦癱、巨頭癥等可能表現(xiàn)出相應(yīng)的疾病癥狀。

課程優(yōu)勢


  • 科研認(rèn)證、易于理解系統(tǒng)化課程評估、3大等級/6大維度

  • 3大策略、系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化、本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)

  • 循證實(shí)踐、有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能

自閉癥的孩子長大后會怎樣

這取決于自閉癥的程度,患有不同智力殘疾、溝通障礙和言語障礙的兒童的結(jié)果會有所不同。就拿智力殘疾來說 據(jù)說,除了一些智力障礙患者外,自閉癥患者還患有高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥,尤其是阿斯伯格綜合癥 ,許多人在某一方面都有非凡的天賦。因此,與高功能和阿斯伯格癥類似,在現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎不可能把他視為一個 自閉癥患者,除了某些語用推理問題外,在其他方面沒有顯著影響。但有些孩子做不到。有一本書,這是一位自閉癥患者的自述,他曾提到需要反復(fù)提醒自己看著對方,但這并不是真正“關(guān)注”我 們?nèi)匀? 覺得很難做一些看起來很隨意的事情??梢宰C實(shí),目前對自閉癥的治療實(shí)際上還不是特別有效 干預(yù)措施終究可以 在一定程度上緩解自閉癥,國內(nèi)外都有許多機(jī)構(gòu)在研究自閉癥。如果及早發(fā)現(xiàn),就應(yīng)該盡早完成 干預(yù)。

教學(xué)策略

以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)

2016年東方啟音與美國自閉癥權(quán) 威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系,先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程,到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程,由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團(tuán)隊(duì)在東方啟音開展研究與合作,親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例,共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。

STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫,譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容,綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日常活動6大教學(xué)維度的技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。

  • 東莞自閉癥運(yùn)動訓(xùn)練東城

兒童常見適應(yīng)癥狀·發(fā)育遲緩兒童·自閉癥、自閉癥傾向兒童

自閉癥的學(xué)校怎么選擇?

是否有系統(tǒng)的個人干預(yù)計劃:為了入學(xué),有必要對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評估,并從各個方面了解他們的真實(shí)情況 促進(jìn) 個性化教育計劃的實(shí)施,即IEP教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中,數(shù)據(jù)記錄用于顯示孩子們在一周內(nèi)學(xué)到了什么、學(xué)到 了多少以及改變了多少,一個月內(nèi)改變了多少。數(shù)據(jù)記錄用于分析和與家長溝通,同步孩子的新情況 ,并澄清代課老師、主管和家庭 教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同制定新計劃的責(zé)任。

東莞東方啟音

東莞東方啟音言語治療機(jī)構(gòu)秉持“讓孩子**與世界對話”的服務(wù)理念,為國內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程,包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽訓(xùn)練課程等,是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

東莞東方啟音-自閉癥/孤獨(dú)癥干預(yù)

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