看這里，無(wú)錫前三少兒自閉癥干預(yù)矯正機(jī)構(gòu)排名哪個(gè)好

來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名發(fā)布時(shí)間：2024-10-09

導(dǎo)語(yǔ)概要

無(wú)錫幼兒自閉癥干預(yù)選擇哪家機(jī)構(gòu),小編在這里為您推薦無(wú)錫康語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，無(wú)錫康語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校是知名教育培訓(xùn)品牌，**執(zhí)教、通俗易懂、深受廣大學(xué)員歡迎。下面是小編整理的一些資料，+++僅供參考。

兒童啟智認(rèn)知培訓(xùn)

針對(duì)性的訓(xùn)練課程
點(diǎn)擊咨詢

社交語(yǔ)言訓(xùn)練課程專為兒童提供干預(yù)、認(rèn)知訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，幫助特殊兒童融入社會(huì)，可以正常的生活和學(xué)習(xí)。我們的腦認(rèn)知能力訓(xùn)練提升孩子們的基本認(rèn)知能力，提升認(rèn)知能力，認(rèn)識(shí)世界和自己，為融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。專業(yè)測(cè)評(píng)體系，針對(duì)性學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)效果看得見(jiàn)。

啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課言語(yǔ)社交找康語(yǔ)

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多重實(shí)力，更值得家長(zhǎng)信賴

適用癥狀：

認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后，不能主動(dòng)表達(dá)、互動(dòng)社交能力弱，安坐、專注力及學(xué)習(xí)能力偏低，視聽(tīng)反應(yīng)差等發(fā)育落后的兒童。

課程安排：

一對(duì)一、小組課形式，根據(jù)學(xué)員能力進(jìn)行分組?？嫡Z(yǔ)專注兒童成長(zhǎng)與發(fā)展，涵蓋三大核心業(yè)務(wù)：康復(fù)/干預(yù)、專業(yè)培訓(xùn)、科技輔助。

語(yǔ)言康復(fù)知識(shí)介紹

存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子一般除了表達(dá)能力不好之外，在理解、認(rèn)知能力方面也都不太好。這多數(shù)是由于在幼兒時(shí)期，支配語(yǔ)言的神經(jīng)沒(méi)發(fā)育好，或是神經(jīng)受損導(dǎo)致的語(yǔ)言落后、智力低下，即便孩子的大腦發(fā)育正常，也有可能因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)期缺乏語(yǔ)言交流出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況，有部分兒童由于沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)的干預(yù)，也可能出現(xiàn)自閉癥。兒童語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題不容小覷，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該留心觀察他們的日常表現(xiàn)和行為變化。當(dāng)孩子的語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)障礙的時(shí)候，建議盡量在5歲之前進(jìn)行干預(yù)，及時(shí)幫助他們語(yǔ)言康復(fù)。這是因?yàn)槿祟惔竽X組織在早期尚未發(fā)育成熟，此時(shí)的甚至速度非?？欤伤苄苑浅?qiáng)，異常姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)都還未固定化，代償恢復(fù)能力較強(qiáng)，在這一時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)言干預(yù)，有助于他們的語(yǔ)言發(fā)育。

兒童啟智康復(fù)課程簡(jiǎn)介

課程對(duì)象：

①缺乏模仿意識(shí)的兒童，②語(yǔ)言指令理解不足的兒童，③認(rèn)知理解薄弱的兒童，④語(yǔ)言表達(dá)落后的兒童，⑤伴隨問(wèn)題行為的兒童。

康復(fù)方式：

在干預(yù)過(guò)程中，啟智康復(fù)師將使用多種國(guó)際實(shí)證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評(píng)估、IEP設(shè)計(jì)與康復(fù)活動(dòng)執(zhí)行的個(gè)別化服務(wù)。一對(duì)一定制化訓(xùn)練：根據(jù)兒童能力水平與實(shí)際需求定制計(jì)劃，一人一案，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)一對(duì)一高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高三個(gè)模塊的目標(biāo)技能，保障學(xué)習(xí)的有效性。多對(duì)多小組活動(dòng)：泛化活動(dòng)，為兒童融入集體進(jìn)入普校奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建集體環(huán)境下的規(guī)則意識(shí)與指令執(zhí)行能力，補(bǔ)足兒童在一對(duì)一環(huán)境缺失部分，使用康復(fù)策略引發(fā)兒童對(duì)同伴關(guān)注、關(guān)系建立、多向互動(dòng)發(fā)展等。

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課程效果：

①幫助對(duì)外界無(wú)感的兒童建立關(guān)注意識(shí)，發(fā)展模仿能力。②幫助無(wú)常規(guī)或是常規(guī)意識(shí)弱的兒童建立配合能力，發(fā)展正向行為。③幫助語(yǔ)言執(zhí)行能力弱的兒童建立理解他人語(yǔ)言能力，發(fā)展對(duì)語(yǔ)言指令的執(zhí)行能力。④幫助認(rèn)知能力落后的兒童快速建立認(rèn)知理解能力，發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)、邏輯思維、數(shù)學(xué)概念等能力。⑤幫助語(yǔ)言表達(dá)能力弱的兒童建立詞匯及句型理解能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

課程優(yōu)勢(shì)：

①依據(jù)教育部3-6歲兒童發(fā)展指南，課程更適合國(guó)內(nèi)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，科學(xué)做好幼小銜接的能力準(zhǔn)備。②科學(xué)設(shè)置16個(gè)階段項(xiàng)目包，符合0-6歲兒童的能力發(fā)展，分解學(xué)習(xí)，孩子易掌握。③一對(duì)一與小組康復(fù)結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用，泛化學(xué)習(xí)效果好。

社交障礙的表現(xiàn)

1、社會(huì)-情緒相互性的缺損。包含范圍如：異常的社交接觸及無(wú)法正常一來(lái)一往的會(huì)話交談，興趣、情緒或情感分享的不足，無(wú)法開(kāi)啟或響應(yīng)社交互動(dòng)。2、用于社交互動(dòng)的非語(yǔ)言溝通行為的缺損，包含范圍如：語(yǔ)言及非語(yǔ)言溝通整合不良，眼神接觸及肢體語(yǔ)言異常或理解及運(yùn)用手勢(shì)的缺損，完全缺乏臉部表情及非語(yǔ)言溝通。3、發(fā)展、維系及了解關(guān)系的缺損，包含范圍如：調(diào)整行為以符合不同社會(huì)情境的困難，想象游戲或交友的困難，對(duì)同儕沒(méi)興趣。

關(guān)于康語(yǔ)教育

康語(yǔ)科技有限公司（簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”）成立于2010年，是國(guó)內(nèi)專業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。康語(yǔ)是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果測(cè)評(píng)指南》起草單位之一。

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無(wú)錫康語(yǔ)

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