兒童啟智認(rèn)知培訓(xùn)
讓每個孩子快樂成長
點擊咨詢無錫前三兒童不愛說話訓(xùn)練機(jī)構(gòu)好的推薦
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-09-30
導(dǎo)語概要
兒童啟智認(rèn)知培訓(xùn)讓每個孩子快樂成長點擊咨詢認(rèn)知能力(Cognitiveabilities)是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，也即人們對事物的構(gòu)成、性能、與他物的關(guān)系，以及對事物的發(fā)展動力、發(fā)展方向、
認(rèn)知能力(Cognitive abilities)是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，也即人們對事物的構(gòu)成、性能、與他物的關(guān)系，以及對事物的發(fā)展動力、發(fā)展方向、基本規(guī)律的把握能力，認(rèn)知能力是人們成功完成活動最重要的心理條件，包括：知覺、記憶、注意、思維、想象力等，訓(xùn)練效果改善孩子理解能力、邏輯思維能力、邏輯性表達(dá)能力 提升空間結(jié)構(gòu)、空間綜合能力加強(qiáng)時間、人物、地點定向等理解能力 提升記憶能力、專注能力。
啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課言語社交找康語
語言障礙知識介紹
一些孩子在進(jìn)入成年生活期時，仍然保持這些不正常的言語。另一些在言語方面有所改進(jìn)，其中有的人或早或晚會掌握好語法及大量詞匯。有的人盡管詞匯量很大，卻很少說話。一些有孤獨癥譜系障礙的兒童或成人能夠跟他人進(jìn)行交談，但他們的言語內(nèi)容是重復(fù)的，而非交談式的。他們可能反復(fù)詢問同一個問題，盡管已經(jīng)有了答案，或者不顧聽眾的反應(yīng)，對自己特別感興趣的內(nèi)容進(jìn)行獨白。在了解到這種重復(fù)的談?wù)撛谏缃粓龊现胁槐唤邮芎?，一些成人會盡量不這樣做，但是，只要一有機(jī)會，他們就會不由自主地回到他們喜愛的題目上來。
兒童啟智康復(fù)課程簡介
課程對象：
①缺乏模仿意識的兒童，②語言指令理解不足的兒童，③認(rèn)知理解薄弱的兒童，④語言表達(dá)落后的兒童，⑤伴隨問題行為的兒童。
康復(fù)方式：
在干預(yù)過程中，啟智康復(fù)師將使用多種國際實證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評估、IEP設(shè)計與康復(fù)活動執(zhí)行的個別化服務(wù)。一對一定制化訓(xùn)練：根據(jù)兒童能力水平與實際需求定制計劃，一人一案，取長補(bǔ)短，通過一對一高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高三個模塊的目標(biāo)技能，保障學(xué)習(xí)的有效性。多對多小組活動：泛化活動，為兒童融入集體進(jìn)入普校奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建集體環(huán)境下的規(guī)則意識與指令執(zhí)行能力，補(bǔ)足兒童在一對一環(huán)境缺失部分，使用康復(fù)策略引發(fā)兒童對同伴關(guān)注、關(guān)系建立、多向互動發(fā)展等。
課程效果：
①幫助對外界無感的兒童建立關(guān)注意識，發(fā)展模仿能力。②幫助無常規(guī)或是常規(guī)意識弱的兒童建立配合能力，發(fā)展正向行為。③幫助語言執(zhí)行能力弱的兒童建立理解他人語言能力，發(fā)展對語言指令的執(zhí)行能力。④幫助認(rèn)知能力落后的兒童快速建立認(rèn)知理解能力，發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)、邏輯思維、數(shù)學(xué)概念等能力。⑤幫助語言表達(dá)能力弱的兒童建立詞匯及句型理解能力，發(fā)展語言表達(dá)能力。
課程優(yōu)勢：
①依據(jù)教育部3-6歲兒童發(fā)展指南，課程更適合國內(nèi)兒童的成長特點，科學(xué)做好幼小銜接的能力準(zhǔn)備。②科學(xué)設(shè)置16個階段項目包，符合0-6歲兒童的能力發(fā)展，分解學(xué)習(xí)，孩子易掌握。③一對一與小組康復(fù)結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用，泛化學(xué)習(xí)效果好。
如何選語言障礙機(jī)構(gòu)
1、機(jī)構(gòu)的環(huán)境以及規(guī)范化。環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)很重要的一個因素。操作規(guī)范化包含了機(jī)構(gòu)課程以及上課流程，時間收費等問題。2、機(jī)構(gòu)里老師的資質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)。這個在做評估的時候家長就可以感受到老師和孩子之間的互動，孩子的反饋才是真實的。
關(guān)于康語教育
預(yù)約機(jī)構(gòu)參觀
