兒童啟智認(rèn)知培訓(xùn)
解決兒童口語運用能力
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來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-09-03
導(dǎo)語概要
兒童啟智認(rèn)知培訓(xùn)解決兒童口語運用能力點擊咨詢?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)社交障礙1、性格問題。性格內(nèi)向的人比外向的人更容易出現(xiàn)社交障礙，難以維持良好的人際關(guān)系，或者固執(zhí)的人會比靈活的人難以擁有良好的人際關(guān)系。性格不同，
為什么出現(xiàn)社交障礙
1、性格問題。性格內(nèi)向的人比外向的人更容易出現(xiàn)社交障礙，難以維持良好的人際關(guān)系，或者固執(zhí)的人會比靈活的人難以擁有良好的人際關(guān)系。性格不同，在人際交往上也有所不同，性格內(nèi)向的人喜歡獨自一人，時間一長就容易出現(xiàn)性交障礙，難以與人溝通交流。2、對人苛求?？倫厶籼迍e人忽略自己的優(yōu)缺點，甚至?xí)娙怂y，對別人所做的事情過于挑剔，影響與他人相處，讓別人不愿意靠近，沒人愿意交流，時間一長就易出現(xiàn)社交障礙。
兒童啟智康復(fù)課程簡介
課程對象：
①缺乏模仿意識的兒童，②語言指令理解不足的兒童，③認(rèn)知理解薄弱的兒童，④語言表達落后的兒童，⑤伴隨問題行為的兒童。
康復(fù)方式：
在干預(yù)過程中，啟智康復(fù)師將使用多種國際實證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評估、IEP設(shè)計與康復(fù)活動執(zhí)行的個別化服務(wù)。一對一定制化訓(xùn)練：根據(jù)兒童能力水平與實際需求定制計劃，一人一案，取長補短，通過一對一高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高三個模塊的目標(biāo)技能，保障學(xué)習(xí)的有效性。多對多小組活動：泛化活動，為兒童融入集體進入普校奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建集體環(huán)境下的規(guī)則意識與指令執(zhí)行能力，補足兒童在一對一環(huán)境缺失部分，使用康復(fù)策略引發(fā)兒童對同伴關(guān)注、關(guān)系建立、多向互動發(fā)展等。
課程效果：
①幫助對外界無感的兒童建立關(guān)注意識，發(fā)展模仿能力。②幫助無常規(guī)或是常規(guī)意識弱的兒童建立配合能力，發(fā)展正向行為。③幫助語言執(zhí)行能力弱的兒童建立理解他人語言能力，發(fā)展對語言指令的執(zhí)行能力。④幫助認(rèn)知能力落后的兒童快速建立認(rèn)知理解能力，發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)、邏輯思維、數(shù)學(xué)概念等能力。⑤幫助語言表達能力弱的兒童建立詞匯及句型理解能力，發(fā)展語言表達能力。
課程優(yōu)勢：
①依據(jù)教育部3-6歲兒童發(fā)展指南，課程更適合國內(nèi)兒童的成長特點，科學(xué)做好幼小銜接的能力準(zhǔn)備。②科學(xué)設(shè)置16個階段項目包，符合0-6歲兒童的能力發(fā)展，分解學(xué)習(xí)，孩子易掌握。③一對一與小組康復(fù)結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用，泛化學(xué)習(xí)效果好。
語言發(fā)育遲緩的原因
音調(diào)語速等方面異常。自閉癥兒童說話時的語調(diào)、速度等通常都存在問題，較常見的是說話時的語調(diào)平板單一，有的孩子用高尖的聲音說話，有的孩子在說話的句子與句子之間沒有間隙，而顯得語速很快，有的孩子在說話時不能控制音量等。
教學(xué)優(yōu)勢就是加分點
認(rèn)知能力(Cognitive abilities)是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，也即人們對事物的構(gòu)成、性能、與他物的關(guān)系，以及對事物的發(fā)展動力、發(fā)展方向、基本規(guī)律的把握能力，認(rèn)知能力是人們成功完成活動最重要的心理條件，包括：知覺、記憶、注意、思維、想象力等，訓(xùn)練效果改善孩子理解能力、邏輯思維能力、邏輯性表達能力 提升空間結(jié)構(gòu)、空間綜合能力加強時間、人物、地點定向等理解能力 提升記憶能力、專注能力。
關(guān)于康語教育
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