兒童啟智認知培訓(xùn)
建立孩子自主表達能力
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來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-09-02
導(dǎo)語概要
無錫兒童自閉癥康復(fù)選哪家機構(gòu)，推薦康語，康語是國內(nèi)較早致力于特殊兒童的專業(yè)康復(fù)機構(gòu)，為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程，包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認知及邏輯表達、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。
如何選語言障礙機構(gòu)
1、機構(gòu)的環(huán)境以及規(guī)范化。環(huán)境是孩子學(xué)習很重要的一個因素。操作規(guī)范化包含了機構(gòu)課程以及上課流程，時間收費等問題。2、機構(gòu)里老師的資質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)。這個在做評估的時候家長就可以感受到老師和孩子之間的互動，孩子的反饋才是真實的。3、評估結(jié)果分析以及方案制定方向。如果孩子語言認知均落后，那么重點肯定不是言語方面的訓(xùn)練。
兒童啟智康復(fù)課程簡介
課程對象：
①缺乏模仿意識的兒童，②語言指令理解不足的兒童，③認知理解薄弱的兒童，④語言表達落后的兒童，⑤伴隨問題行為的兒童。
康復(fù)方式：
在干預(yù)過程中，啟智康復(fù)師將使用多種國際實證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評估、IEP設(shè)計與康復(fù)活動執(zhí)行的個別化服務(wù)。一對一定制化訓(xùn)練：根據(jù)兒童能力水平與實際需求定制計劃，一人一案，取長補短，通過一對一高品質(zhì)的學(xué)習，提高三個模塊的目標技能，保障學(xué)習的有效性。多對多小組活動：泛化活動，為兒童融入集體進入普校奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建集體環(huán)境下的規(guī)則意識與指令執(zhí)行能力，補足兒童在一對一環(huán)境缺失部分，使用康復(fù)策略引發(fā)兒童對同伴關(guān)注、關(guān)系建立、多向互動發(fā)展等。
課程效果：
①幫助對外界無感的兒童建立關(guān)注意識，發(fā)展模仿能力。②幫助無常規(guī)或是常規(guī)意識弱的兒童建立配合能力，發(fā)展正向行為。③幫助語言執(zhí)行能力弱的兒童建立理解他人語言能力，發(fā)展對語言指令的執(zhí)行能力。④幫助認知能力落后的兒童快速建立認知理解能力，發(fā)展認知學(xué)習、邏輯思維、數(shù)學(xué)概念等能力。⑤幫助語言表達能力弱的兒童建立詞匯及句型理解能力，發(fā)展語言表達能力。
課程優(yōu)勢：
①依據(jù)教育部3-6歲兒童發(fā)展指南，課程更適合國內(nèi)兒童的成長特點，科學(xué)做好幼小銜接的能力準備。②科學(xué)設(shè)置16個階段項目包，符合0-6歲兒童的能力發(fā)展，分解學(xué)習，孩子易掌握。③一對一與小組康復(fù)結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用，泛化學(xué)習效果好。
如何早發(fā)現(xiàn)孩子異常
1、交流互動能力差。不少孤獨癥兒童會存在對視困難、多動、不與其他小朋友玩等行為方面的問題，有時也會長時間自言自語地重復(fù)同一個話題，或是固執(zhí)的要求他人與自己討論同一個話題，不在乎他人的反應(yīng)和意見。2、語法運用和詞匯量匱乏。言語障礙和孤獨癥的孩子往往只能通過單一且固定的內(nèi)容和形式來表達自己的需求，比如大聲哭鬧、用手勢比劃等等，作為家長，也只能依靠這些舉動來猜測孩子的需求。也正因如此，表達方式的不清晰經(jīng)常阻礙了孩子與他人之間正常交流的空間。
教學(xué)優(yōu)勢就是加分點
如果孩子出現(xiàn)了發(fā)音困難、吐字不清、溝通能力下降的問題，那就要及時的重視起來了。社交語言障礙訓(xùn)練專門針對孩子們語言能力的康復(fù)訓(xùn)練的課程，從基礎(chǔ)的口肌能力開始鍛煉，口肌能力的正常也是孩子們流利溝通的基礎(chǔ)條件之一。老師為孩子提供引導(dǎo)性的指導(dǎo)，讓孩子們可以先通過模仿練習，再進行對簡單的語句的理解，最后到對動作的理解和命名，直至孩子能夠表達出自己的想法并且能夠理解他人的表述，可以與他人進行語言溝通。這樣循序漸進的教學(xué)，才能輔助孩子們更好的發(fā)展。
關(guān)于康語教育
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